淺談小學語文教學

謝小琴

摘 要：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。因而，執教者為作文教學難而感到棘手，學生對作文有畏難情緒，家長對此更是束手無策，于是只好求助于各種各樣的輔導資料，學生作文抄襲成風，程式化，成人化，語言華麗，無真情實感。教與學之間產生了一種嚴重的不信任感，挫傷了學生學習母語的積極性。要指導學生學會觀察，從中積累作文的素材。積累好詞好句，積累作文技巧，善于應用激勵手段，提高學生的積極性。

關鍵詞：小學語文教學；積累；激勵

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”“作文教學應切近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。”為此，在作文教學中，我們就應該力求做到：讓作文成為學生精神生活的家園，成為記載自己人生的史記。下面就教學實踐談談自己的作文教學：

一、作文指導的主線之一——積累

1.指導學生觀察——積累生活。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這段話充分說明了社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學生課外觀察指導中，我注意引導學生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態，觀察風霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習性，注意花草樹木的生長……引導學生觀察社會生活——了解家鄉日新月異的變化，參觀工廠，訪問農家；觀察學校生活——注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同學的課堂發言；觀察家庭生活——留心今天家中來了什么客人，爸爸又買了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服，家里人的言談舉止……學生觀察前要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應指導，學生觀察后要寫觀察日記。要培養學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣。觀察是一種復雜的多側面活動，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。觀察日記是把每天觀察到的事、人、景、物選取自己認為重要的、有價值的東西記錄下來，不拘長短，不拘內容形式。

2.指導閱讀——積累語言。

“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。”這就告訴我們：寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學生的語言積累，我要求學生課本上優美的詩句段落必須熟讀成誦，向學生推薦課外書報目錄，激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，鼓勵學生大量閱讀優秀的兒童文學作品和名家名著，讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。要指導學生摘錄好詞好句好段，寫讀書筆記，學寫讀后感。

3.指導單項訓練——積累技巧。

我們必須在各種單項作文訓練中指導學生積累語言的表達技巧。在閱讀教學中，教師可以結合學生學習的內容，進行片斷訓練，如進行總分式、并列式的語序結構訓練，進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練，借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態的描寫訓練，還可以對課文進行擴寫、縮寫、續寫、改寫；可以練習各種形式的開頭結尾，可以結合相關課文練習寫景、狀物的寫作順序，可以聯系課文的題目分析作者選材、立意的目的。在進行片斷訓練的同時還可以訓練學生的思維能力和想象能力。

二、作文指導的主線之二——激勵

文章千古事，甘苦寸心知。寫文章是一件苦差事，學生的每一篇作文都是他們心血的結晶，是他們努力的結果。為了保護學生的寫作積極性，我采取了多種形式激勵他們，讓學生感受成功。

1.正面評價，培養興趣。

對學生作文的評價不搞一刀切，讓每個個體的寫作能力都得到充分發展。

2.尊重學生的勞動。

要把作文批改的主動權交給學生，讓學生充分享受成功的喜悅。教師與學生面批面改，師生當面互相討論、修改，在修改中遵循“多就少改”的原則，對于文中存在的問題，教師和學生互相討論、耐心啟發，讓學生提出自己的修改意見。或者學生自評自改，同學互評，全班評講。或者舉行佳作賞評會，每個學生自選一個時期以來最優秀的代表作文朗讀給全班同學聽，由大家來做賞析評價。在整個評講過程中，要堅持體現激勵原則。

3.種好實驗田，滿足學生表達的欲望。

我組織學生在班上成立了手抄報園地和“我是小作家”，學生寫得好的文章可以推薦在上面展示。一個學期內登載若干篇文章可獲得“小作家”稱號，也可以推薦參加學校的“春芽”廣播站去廣播。

4.榜樣激勵，讓學生追求成功。

首先，把學生的優秀作文推薦到學校的“春芽”廣播站去廣播。其次，認真組織學生參加各種作文競賽，賽前認真指導，賽后總結經驗、教訓。最后，選出最優秀的作品向縣《坪城教育》或各地報刊推薦發表。凡有學生在報刊上發表作文，老師必定大力宣傳，鼓勵同學們向他學習。這樣做，使學生有了展示自己的機會，也給全班同學樹立了榜樣。

實踐證明，在學生作文指導中堅持以“積累”與“激勵”為主線，是解決學生寫作文難這一問題行之有效的方法，對于培養學生語文素質，實現小學語文教學目標，發展學生個性很有幫助。