取之于花燈，用之于花燈

李栒

潮州花燈是我校校園文化建設的重要組成部分之一。我們緊密結合美術課程內容，開展探究創作活動，形成“取之于花燈，用之于花燈”的創新局面，使潮州花燈的傳承更為鮮活。

一、利用美術教學拓展，提高學生的綜合應用能力

在首次創作活動中，花燈造型簡單，裝飾簡易，學生熱情參與但缺乏藝術專業的支撐。教研組研討后決定利用美術教學拓展，提高學生的綜合應用能力，養成舉一反三的思維習慣。

如第五冊《漂亮的“高樓”》，要求掌握剪、切、劃線、折、鏤空、粘貼、組合、堆砌等技能，運用平面的紙質材料進行“形與色”的立體設計。我們引導學生由方體切割的原理探究八面體、圓體的切割方法；嘗試技能重組。有學生運用拓展技法創作立體手工《家》，區域功能齊全，家居用品應有盡有；有學生給玩具換新裝。

又如第八冊“有趣的地球村”單元，要求掌握剪紙技巧，學習單獨紋樣設計，懂得兩方、四方連續的運用。在“我們的版畫樂園”中融入印染技巧學習多種拓印方法。綜合剪紙、拓印、印染三種技藝，學生探索的興趣更為濃厚，并將應用拓展到服飾、家居的設計中。

二、開展探究活動，提高學生的傳統制作工藝技能

第二次創作的花燈作品兼備工藝性和實用性，其中《中國館》獲得“最具地標獎”。作品以上海中華藝術宮為原型，立體構成做框架，剪紙技藝作裝飾，既凸顯民族特色又具時代意義。“瓜果燈”種類豐富，裝飾手法多樣，學生有用剪紙拓印法將造型和顏色拓印在瓜果上，有用雕刻手法加以美化。學生的綜合運用能力雖有提高，但要達到傳承的高度，需開展深入探究。因此教研組組織各種活動探索潮州花燈文化，引領師生學習傳統制作工藝，為花燈創作奠定專業基礎。

師生開展資料調研并走訪行家，了解到潮州花燈兼具生活功能與藝術特色，距今有四百多年的歷史，清嘉慶開始的賽花燈活動使其聞名海內外。1961年電影《荔鏡記》第一次把它搬上銀幕。后來，沈金炎老師領銜制作了融合聲、光、電于一體的燈屏，促使制作工藝日臻完善。潮州花燈按地域歸類當屬南派花燈；按種類分為活燈和紗燈；按內容分有“素燈”和“熱燈”。其中，紗燈分燈飾和燈屏兩大類：燈飾即是掛飾花燈，造型豐富，懸掛形式多樣；燈屏是潮汕所特有的，以戲曲的經典場景或神話傳說為素材整屏展出的花燈。

學校外聘劉耀生老師講解示范潮州花燈傳統制作工藝。劉老師以楊桃燈為例，在寬約1厘米的紙條首尾粘漿糊，靠在鐵絲上轉，紙條瞬間均勻地包覆在細細的鐵絲上，搓好胚線。然后借助五金工具，扎制一個牢固的楊桃構架。接著，剪刀和漿糊化身為劉老師的得力助手，“團結協作”將平面的麻布和立體的燈胚緊密結合成一體。最后添加枝葉，上色，配燈加手柄，完成制作。

我們還進行探究創作：大家手忙腳亂搓胚線，紙條有時被我們繞成一團，有時卻脫線；看到五金工具非常興奮，可拿在手中卻不聽使喚。通過反復練習，終于搓出勻稱的胚線，學會用鐵錘捋直胚線，用螺絲做造型……師生分工合作，費了九牛二虎之力才扎出水果框架，可有的胚線扭曲，有的結構松垮，幸虧在劉老師巧手的“醫治”下有了些模樣。裝裱時，雖小心翼翼但仍在燈體上留下很多“笨拙”的褶皺和接縫。最后請老師來助陣，講解電源組裝方法，為燈罩裝上燈泡和手柄。

三、潮州花燈與美術課程互為基礎相互滲透，提高學生的綜合素養

第三次花燈活動迎來創作新高潮。不僅增添燈屏類作品，燈飾更是琳瑯滿目，造型豐富，材料多元，裝飾精致，懸掛形式多樣。《瓦窯吊燈》獲“最具地方特色獎”，創意出自中秋節燒瓦窯的傳統習俗，用超輕黏土堆砌而成，既美觀又輕便。《五金座燈》獲“最具流行獎”，水管、螺絲等材料組成框架，柔和的光影和剛硬的燈座形成強烈的視覺反差，凸顯現代重金屬元素。

在課程教學中，潮州花燈的文化內涵提供了豐富的創作素材。綜合設計與花燈制作相輔相成，互相汲取創作元素和工藝。工具使用得心應手，手工作品結構穩固，裝飾精美。扎胚訓練學生的空間思維能力，透視原理一點就通。搓胚線鍛煉學生的細心和耐心，教學效果成倍增長。

“潮州花燈”主題教研經過多年的探索，形成“取之于花燈，用之于花燈”的創新局面，為優秀傳統文化的傳承注入新活力。我們將一如既往持續探究，進一步形成更成熟的教學模式。

責任編輯 李少杰