增城區中小學美術教育現狀與對策研究

陳杰

縱觀增城區中小學美術教育的開展與實施的現狀，仍然存在不少問題，包括城鎮與農村的差異，中學與小學的發展不均衡，學科專業結構性不平衡，美育的理念與意識存在偏差等，尤其是在廣大的鄉村小學，存在問題更為突出，也是增城目前美術教育中最為薄弱的環節。

一、當前增城中小學美術教育的現狀

（一）小學教學情況

1. 課程開設。各學校課程基本能按國家課程計劃開足開齊，教材版本以嶺南版為主，課程開設內容比較單一，有明顯的占課現象，部分的學校開設了書法課程或書法興趣小組，主要是由美術老師承擔，并有一定的成果。

2. 師資情況。專業教師50多人，非專業專職教師10多人，兼職教師占很大的比例。師資配置差額大，分布不平衡，尤其是專業教師嚴重不足。非專業專職、兼職教師業務及專業技能有待提高，尤其是對美術知識和技能的掌握程度不夠。

3. 專用場室。大部分學校基本都有美術專用場室，城鎮中心小學的美術場室數量配置和設置比較合理，教學設備充足，使用充分。但有大部分學校尤其是農村地區學校，由于師資、資源、教具等原因，專用場室使用率幾乎是零，書法、國畫等傳統文化學科專用場室較少，設置欠合理。

4. 學科競賽。大部分學校都能積極組織和參與各類美術類競賽，參與率和覆蓋率有所提高，但獲獎率還是存在較大差異，獲獎面也不廣，參加區市級以上獲獎率和獲獎人數不高。

（二）初中教學情況

1. 課程開設。課程開設正常，開課率比較足，教材版本為嶺南版，個別學校使用藝術教材，大部分學校基本能按教材內容實施教學，但教學類型和系列比較單一，沒有體現初中教材多元化知識，學校特色項目開發少，校本開發和輔助不多，沒有注重課堂，作業形式單一或少，課堂教學重視程度一般。

2. 師資情況。任職教師50多人，都是專業專職教師，教師人數與學校及班額數相匹配，結構較合理，師資相對穩定，但區域分布還不算均衡，個別地區稍顯不足，教師專業化發展積極性不高，部分學校美術老師有兼職其它學科，教務比較繁雜，影響美術教學效果。

3. 專用場室。學校都有至少一間以上的美術專用場室，場室配備基本能滿足美術教學需要，美術專用場室使用率算高，但場室的數量和設置還有待完善，教具設備差，部分學校極少使用專用場室教學，資源浪費。

4. 學科競賽。大部分學校都積極組織和參與各級美術學科競賽，組織面和獲獎面比較均衡，參加上級組織競賽取得一定的成績，獲獎榮譽感強，相比之下，民辦學校表現更為積極。

（三）高中教學情況

1. 課程開設。教材使用人美版和人教版，基本能按新課程模塊教學理念實施課堂教學，所有學校都開設了高考專業繪畫興趣班，重視高考出口，高考成績不俗，總體水平一直排廣州前列。但大部分學校課程設置和開設欠規范，沒能開足開齊課程，除個別學校外，高二開設課堂教學基本是“真空”狀態，不重視學分認定工作，單一的追求高考成績，校本課程開發面不廣，特色學科及項目較少，忽視了全體學生接受美術教育的課堂教學作用。

2. 師資情況。師資配額49人，全部為專業教師，師資隊伍強大，教師資源充足，配置均衡，完全滿足目前高中實際教學需要，但較為忽視教研與科研工作。

3. 專用場室。全部學校都有專用的美術場室，教學設備和條件較好，資源豐富。但大部分都是只為繪畫（高考專業）訓練服務，很少有其它模塊專用場室，學校大都忽視特色項目學科包括國畫、書法等場室的建設，忽視了美術教育的環境育人和全體性。

4. 學科競賽。受應試教育影響，參加學科競賽熱情不高，參與率和獲獎率不高，個別學校幾乎不組織學生參加學科類競賽，忽略了美術教育的個性發展和全面性。

總體來說，增城區中小學美術教育小學與中學全方位存在較大差距，農村地區與城鎮中心學校存在差異，學校與學校之間發展不均衡，主要突出問題表現在教育觀念、師資、課程實施等方面，尤其是師資問題，小學農村地區學校師資不足的問題更為突出。美術教師是美術課程與學生的橋梁，美術教育的成敗很大程度取決于師資隊伍的專業素質。金字塔底層教育是否能為頂層教育設計鋪墊，師資尤為重要。

二、對策與研究

（一）解決師資問題的策略

1. 頂層設計，做好教師招聘：增加師資配額編制，是解決師資最好最快的辦法，廣開門戶，公開招聘，招納良才，充實師資隊伍。這幾年來，每年都有不少的專業教師通過招聘進入教育行列，但是，招聘人數還遠遠不能滿足學校美術教育需要。

2. 做好教師轉崗培訓。結合當前教師總體編制尤其是小學階段略有“富余”的實際，均衡學科和區域配備。可自上到下，做好規劃，制定方案，做實轉崗培訓。以各鎮街為單位，通過自薦、推薦、審核的形式報名參加轉崗專職任教美術，由教育局備案，爭取經費，通過三年或更長時間，利用假期，組織老師到美術專業學校或機構進行面授形式的專業培訓，日常通過組織教研活動或講座形式補充學習，把轉崗培訓落到實處，讓轉崗教師真正華麗轉身，更好地為美術教育服務。

3. 嘗試教師“走教”制度。以鎮街、直屬學校為單位，做好所在區域專業美術教師的統籌和管理，專業教師專職專用，政策上給予傾斜照顧，更好地補充其它學校師資的不足。例如：某鎮共有專業美術老師5名，整個鎮班額大概有60個，分配到老師每人12個，課時18節，由轉崗老師任教部分課時，每人任課15課時，就近原則，人性化考慮，進行學校之間走教任課，比如周一、周二在A學校，周三、周四在B學校，周五在C學校。

4. 做好支教與幫扶的長效機制。教育局統一部署，做好規劃，從高中學校“富余”師資中調配到缺乏師資的小學特別是農村地區學校開展支教，采用一年到三年期限；以教研室力量為支撐，鼓勵和安排教學骨干到薄弱學校開展幫扶，期間重點做好示范、培訓、指導工作，采用周期性定點定校為原則，并給予政策傾斜照顧。

（三）課程設置與實施的科學性

1. 教材的整合。在實施課堂教學時注意整合教材，做到老師懂什么教什么，教學生想學的能學的，農村中小學美術教師應充分利用學校周邊有利的自然環境資源進行美術教學，既要立足課堂，又要走出課堂，到自然去發現、去尋找所需要的有價值的課程資源，做好整體與個體知識的提煉，既要考慮美術素養的學習，也要注重專業技能的培養，讓學生至少掌握一到兩項的專業技能。

2. 特色項目的建設。增城美術教育并不缺乏傳統特色和教學專才，比如增城中學的線描特色、荔城中學的高考專業培訓特色、華僑中學的戲劇人物課堂教學特色、新橋小學的書法特色等，又如荔鄉文化、欖雕藝術、仙姑文化等，結合本地藝術文化特色，打造更多的特色項目，就地取材，做到人無我有，人有我精，以建設特色項目為突破點，更好推進學校美術教育的發展。

3. 發揚傳統，傳承文化。當前中小學最為迫切的美術教育就是做好國畫、書法學科的教育，最有效的形式就是國畫、書法進課堂，立足課堂，惠及全體，讓更多的學生接受傳統文化藝術的學習，相信有了塔底的積淀，才有塔尖的登峰，做好傳承與發展的主角，這是美術教育的必然途徑。實現未來三至五年內，全區學生人人學國畫寫書法，美術教師要扮演好中國畫和書法修習引領者的角色，各年級做好規劃，有步驟有層次的推進書法教學，既要遵守“有法可依”的原則，又要鼓勵個性發展。建議小學階段做好規范性和原則性，以硬筆書寫為主，中學做好軟筆書法的書寫和文化學習，初中以正書修習為主，高中以行書學習為主，鼓勵創作和競賽。

【結束語】

中小學美術教育是素質教育的重要組成部分，“沒有藝術教育的教育，是一個不完整的教育”，說明美術課程教育的功能，是其他學科無法替代的。增城區在推進素質教育的過程中，必須要認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用，重視中小學美術教育特別是農村地區學校的美術教學的實施，都是各級教育工作者從思想上、組織上予以重視的問題。我們要正確認識本土美術教育的現狀，從實際出發，探索適合增城區發展的美術教育道路，提高美術教育的質量，更好的推進我區素質教育的全面發展，為社會培養高素質人才。

【本文為廣東省教育科研“十三五”規劃2017年度教育科研一般項目課題《美育改革背景下中小學美術教育區域推進策略的研究——以廣州市為例》研究成果。】

責任編輯 龍建剛