小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法的淺探

楊禮軍

語(yǔ)音知識(shí)既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，又是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，乃至語(yǔ)言技能發(fā)展的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地感知英語(yǔ)語(yǔ)音，了解英語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)和規(guī)律，有效地模仿英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確掌握詞匯和語(yǔ)法，在生活中進(jìn)行有效的思想交流。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。”中山市在三到六年級(jí)采用的英語(yǔ)教材由廣東省教育研究院教研室與培生教育合編、廣東人民出版社出版（以下簡(jiǎn)稱“粵人版”）。語(yǔ)音部分sounds and words占了一定的分量，但每個(gè)單元之間并無(wú)直接聯(lián)系與傳承，系統(tǒng)性不強(qiáng)，也沒(méi)有音標(biāo)出現(xiàn)。語(yǔ)音教學(xué)是淺嘗輒止，還是追本溯源？要滲透音標(biāo)教學(xué)嗎？我?guī)е@些困惑，在教學(xué)中持續(xù)實(shí)踐各種語(yǔ)音教學(xué)方式，總結(jié)出適宜小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法。

一、重讀語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，初識(shí)語(yǔ)音節(jié)奏

學(xué)生剛接觸語(yǔ)音內(nèi)容時(shí)，如果僅僅處理單詞與讀音會(huì)使學(xué)習(xí)變得機(jī)械單調(diào)。兒歌節(jié)奏明快，氣氛熱烈，孩子們感到新鮮，不知不覺(jué)中大聲讀出來(lái)，而且情不自禁開(kāi)始手舞足蹈，于是我在語(yǔ)調(diào)、重讀與節(jié)奏方面進(jìn)行引導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)片段1：教學(xué)chant （粵人版四年級(jí)上冊(cè)，Unit 1）

學(xué)生接觸元音韻律時(shí)，我就把學(xué)生對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏美的感受能力放在首位。這一課我根據(jù)所學(xué)詞匯做了一點(diǎn)改編，通過(guò)動(dòng)畫(huà)把老鼠放在了骰子和圍欄上跳舞，學(xué)生練習(xí)以上韻律，學(xué)習(xí)變得興致盎然。即便在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家里，許多兒童都會(huì)通過(guò)韻律習(xí)得母語(yǔ)。朗朗上口的歌謠，節(jié)奏明快的詩(shī)歌，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練有莫大的幫助。

二、漢語(yǔ)古詩(shī)引入，體驗(yàn)語(yǔ)音韻律

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這需要老師采用適合小學(xué)生心理和年齡特征的教學(xué)方法，在母語(yǔ)和英語(yǔ)之間搭一座橋，讓學(xué)生在輕松愉快的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”氣氛中感知兩種語(yǔ)言，在“行云流水”中自然而然地運(yùn)用雙語(yǔ)知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)片段2：教學(xué)chant（粵人版四年級(jí)上冊(cè)，Unit 6）

完成單詞教學(xué)之后、引入chant之前，我借用語(yǔ)文古詩(shī)來(lái)引入。

師：Boys and girls， lets read

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

（PPT把“飛—肥”二字醒目標(biāo)示，朗讀時(shí)拍掌。）

這首詩(shī)有押韻的地方嗎？

生：飛和肥這兩個(gè)字押韻，都有ei音。

師：Very good！ Now listen and watch.

（播放chant，為含/ei/音的單詞拍掌）

Lets play a game/with your name.

What game？/ What game？/ A computer game.

Lets make a cake/on the plate.

What day？/ What day？/ Today.

“Well begun is half done”，Chant有詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)。其優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)，明朗的節(jié)奏不僅能有效地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也能為以后順利開(kāi)展教學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、拼讀規(guī)律訓(xùn)練，實(shí)踐語(yǔ)音要領(lǐng)

在多年的教學(xué)探索中，即使是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，單純地按照元音與輔音、開(kāi)音節(jié)與閉音節(jié)等語(yǔ)音板塊來(lái)“傳道授業(yè)”，效果并不好，學(xué)生利用這些語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力很有限。教育家葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教”。這說(shuō)明教師要真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)片段3：sounds and words（粵人版四年級(jí)下冊(cè)，Unit 2）

師：What is this ？ （課件呈現(xiàn)car）‘a(chǎn)r pronounces /a：/， how to read ‘card？

生：/k/-/a：/-/ka：d/.

師： What about ‘park？

生：/p/-/a：/-/pa：k/.

我隨意地把輔音和發(fā)音組合進(jìn)行搭配，如下所示“bark dark lark mark park part party shark spark tark stark trark strark ……”。這樣的訓(xùn)練假以時(shí)日，不少孩子見(jiàn)詞能讀，脫口而出，在正確拼讀中體驗(yàn)學(xué)好語(yǔ)音知識(shí)帶來(lái)的成就感。

四、詞匯詞組拓展，掌握語(yǔ)音語(yǔ)義

詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本要素，詞匯量，特別是詞匯應(yīng)用量的多少，直接影響英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展。因此，詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。但教學(xué)中我沒(méi)讓學(xué)生為記單詞而記單詞，把單詞融進(jìn)詞組里，為以后拓展到句子、篇章打基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 黃博彥