以活動體驗為載體，催生學生責任之花

何麗仙

責任無處不在，存在于生命的每一個崗位。父母養兒育女，女兒孝敬父母，老師教書育人，學生尊師好學，醫生救死扶傷，軍人保家衛國。人在社會中生存，就必然要對自己、對家庭、對集體、對祖國承擔并履行一定的責任。

一、小學生責任感意識現狀分析

《公民道德建設實施綱要》明確指出“引導每個公民自覺履行憲法和法律規定的各項義務，積極承擔自己應盡的社會責任，必須把家庭教育、學校教育緊密結合起來，相互配合，相互促進。”

為了使“責任感的培養”更具科學性與有效性，我們查閱文獻，進行調研，學習相關理論，聘請專家對課題進行指導和培訓。課題組分別向師生、家長發放了《小學責任感培養調查問卷》（家長問卷）（學生問卷）（教師問卷），從“學習習慣、生活習慣、集體觀念、社會責任”等四項內容進行調查。為自己負責、為他人負責、為集體負責、為自然負責、為社會負責。

二、目標驅動、知行統一，培育學生責任感

（一）豐富學生活動體驗，促進責任道德行為發展

1. 體驗快樂，激發良好的道德情感（責任情感）

良好的體驗，才有快樂的情緒；具有快樂的情緒才會產生良好的道德情感。通過活動讓孩子內心得到滿足，體驗快樂，激發學生良好的道德情感。如組織學生和家長一起到山區扶貧、獻愛心，家長、孩子與貧困山區的學生一起做飯、一起吃飯、一起生活半天，讓學生感受到在同一藍天下，由自己的同伴生活是那么艱苦和困難得，感受到同伴的熱情和勤奮，激發學生內心的體驗和良心的反省。

2. 懂得規矩，提高道德規范的認知（責任認知）

皮亞杰對兒童道德認知的研究受到普遍重視，他提出的兒童道德認知發展理論得到普遍的認同。兒童道德發展是一個有他律逐步向自律，由客觀責任感逐步向主觀責任感轉化的過程。活動對學生在自律道德階段的影響作用尤為重要。規則是人們根據相互間的協助而創造的，可以按照多數人的意愿進行修改。通過活動讓孩子對社會行為準則和道德規范有一定的認識。

3. 注重習德，養成親社會道德行為（責任行動）

道德行為是以習德的道德準則為指導的行為，通過各種教育活動，教師和父母的引導，讓學生逐步形成良好的親社會道德行為。如在“雙人夾球”的游戲活動中，孩子一起夾球，成功把球送到終點，讓學生體驗團結、堅持、合作能夠取得成功。

（二）三位一體“合育”活動，把責任教育植入日常

自我意識是兒童與環境相互交往過程中形成的。以學校為主導，定期組織親子教育活動，這不僅加強師生關系，而且能提高家校溝通的教育功能，促進孩子自我意識的發展。基于現代教育理念的指導，我們通過建立學校、社區、家庭三位一體合作互動教育體系，以增強研究的實效。通過資源共用、環境共建、教育互動等合作形式，整合學校、社區、家庭三方資源，豐富教育的內容。

1. 家長講壇，課內“責任”指導的延伸深化

為了更好地為學生成長提供優質高效的教育資源，學校誠邀熱心教育事業的家長走進課堂，發揮自身職業優勢資源，各級家長圍繞“責任游戲、責任茶座、責任指南、責任實踐”等活動形式，通過故事、游戲、參觀學習、實踐體驗等，引導學生走進責任的世界，親歷體驗，達到自我構建，完善自我，發展自我的教育目的。

2. 社會實踐，課外“責任”體驗的載體

一年級家委組織 “走進番禺博物館”探究活動，他們仿照“奔跑吧兄弟”節目，設計尋寶線路、過關游戲節目，讓孩子們在游戲中了解了家鄉的歷史和文化，讓孩子們通過了解家鄉，增強要建設家鄉的社會責任感。二年級開展了社會主義核心價值觀進社區親子實踐活動，通過表演、剪紙、游戲等形式向社區居民展示宣傳社會主義核心價值觀。三年級舉行了環保公益徒步行親子實踐，宣傳環保意識，表達了家長、孩子愛護大自然，美化身邊環境的決心。四、五年級家長帶領孩子到敬老院開展尊老獻愛心活動，為老人做一些實事，發揮自身的文藝特長，為老人們表演節目。六年級親子實踐是帶領孩子到社區參觀花圃農場、糖果工作坊，感受各行各業工作的困難與樂趣，體驗勞動者的光榮和責任，從而珍惜讀書的機會，提高責任意識。我們探索出行之有效的社區親子活動實踐模式。

（三）學校主題活動，提升學生責任感意識

以“提高小學生社會責任感”為目標，學校德育組依托綜合實踐活動平臺開展系列主題探究活動。

1. 主題活動精彩紛呈

圍繞學校的宗旨和理念，依托德育特色主題活動，促進學生 “四德”（擔當、合作、創新、包容）“四力”（學習力、創造力、實踐力、社交力）的培養。我們把豐富的校園文化活動分三類。公共類，如講座報告、安全消防演練、國旗下講話、各級各類比賽、開學典禮、讀書節、科技節、體育節、親子活動、體能訓練、軍操匯演等。校本類，如運動會、小社團、校園藝術節、經典誦讀、垃圾分類等綜合實踐活動等。特色類：拉丁舞進校園、作家進校園、名主持進校園、德雅之星評比、“德雅班級評比”“美德少年駐校園”等。

2. 社團活動出彩綻放

結合學生的年齡特點和教師的藝術特長，開始各種各類社團。我們充分挖掘家長、社區的優質資源，聘請經驗豐富的家長對部分社團進行指導，豐富社團內涵。各社團做到有計劃，有章程開展，輔導老師方法靈活，學習與活動結合，讓學生“樂”在其中。

3. 學校特色活動精彩

遵循“知行合一”，我們要求學生學會擔當，從身邊的小事做起，滲透一言一行中。并舉辦了種一棵“責任樹”、辦一張“責任卡”、評選心中的勞模等特色活動。

特色活動一：種一棵“責任樹”。要求一到三年級的孩子“種”一棵“責任樹”，每天堅持完成五個責任。幫助家長完成一件家務（對家庭負責）；自覺完成當天的作業（對自己負責）；自覺為集體做一件好事（對集體負責）；彎腰撿拾垃圾紙屑或種植花草（對自然負責）；承擔一次社區服務（為社會負責）。學生每完成一個責任，“責任樹”會“長”出一片葉子，完成五十個“責任”，責任樹會“開”出一朵美麗的花朵。學生每天守在“責任樹”，每天盡一點責任，天長日久，學生就會把責任意識定格心里。

特色活動二：辦一張“責任卡”。學校在四到六年級開展《德雅成長責任卡》活動，責任卡上分別設置：責任指南、責任點滴、責任之花、責任感言幾個欄目，記錄著學生在學校、家庭、社會的德雅行為，并附有老師、家長、同學的感言。心理都裝著一份屬于自己的責任。

特色活動三：評選心中的勞模。全校開展評選心中的勞模活動，讓學生從熟視無睹的身邊人物中，發現其獨特的勞動品質，進而生成熱愛勞動的思想。讓學生采訪生活中的勞動者，讓孩子感受著社會生活帶給他們的關愛和關注。

4. 分段活動有效針對

中年級——我是集體的一員。學校組織“我愛我家” “我為優秀班級添光彩”等活動，讓學生明白自己是班集體的一分子，有責任為集體增添榮譽。結合每周一次的校園夢想秀，一年一度的軍訓活動、校運會等傳統項目，讓同學們參與班級口號的設計比賽，唱響軍歌、以最好的面貌接受領導的檢閱。

高年級——我是社會小公民。結合對我校德雅校園文化的認知，學校開展組織“三個我能”（我能守公德、我能自主學習、我能為集體爭榮譽）、“三個尋找”（尋找身邊的勞模，尋找成長足跡，尋找家鄉美景）主題活動，讓學生在體驗、實踐、探究的過程中增強責任感，樹立立志成才的信念，為美好人生奠定基礎。

三、立體評價活動，讓人人都打上 “責任”的烙印

（一）參與“責任”評價，打造“責任場”

責任評價是多維的：既有“責任”成果展示的評價，更多是引導學生注重參與，注重過程的評價。評價的方法多樣、簡便、易行，由學校、家庭、社區共同結合，在實踐過程中，與《家庭責任狀》《家務勞動計劃表》相結合，與少先隊爭章相結合，與《學生成長手冊》《責任樹》《德雅成長責任卡》相結合，這些都成為學生——老師——家長溝通的橋梁和紐帶。家長堅持記錄，樂于參與。把“責任”教育滲透到日常生活中，讓責任產生“場”的效應。

（二）評選“責任”十佳，收獲“責任花”

不僅對學生，對教師同樣有責任要求。師生共同承擔責任，作為有責任的老師，不僅要教好書，而且要育好人。用自己對事業的執著影響學生；用自己的知識追求帶動學生；用自己對社會、對他人的愛心感染學生。我們注重引領師生自覺做到“每日三問”（我的責任是什么？我負責任了嗎？我拿什么負責任？）；追求“五有”（心中有他人、心中有集體、心中有祖國、心中有人類、心中有未來）我們開展責任“十佳”教師、“十佳”家庭、“十佳”學生評選活動，有意識地把責任文化滲透到師生心田，滲透到家庭教育之中，努力將責任文化由課內向課外、由校內向校外、由學校向家庭延伸，構建學校、家庭、社會立體式教育網絡，讓師生生活在“責任”的大環境中。

責任編輯 邱 麗