小學數學教學中培養學生創新能力的研究

王旭波

摘要：小學數學教學開展的根本目的除了要讓小學生們能夠掌握基本的數學知識以外，最重要的就是要培養小學生們的創新意識與創新能力，為小學生們今后的發展奠定良好的基礎。為此，本文筆者即結合個人多年從事小學數學教學的實踐工作經驗，從以下幾個方面入手提出如何在小學數學教學中做好小學生們創新能力的培養。

關鍵詞：小學數學；小學生；創新能力

前言：

在九年義務教育階段，小學數學教學的重點任務就是培養小學生們的創新意識與創新能力。為此，在小學數學教學過程中，就必須要幫助小學生們構建數學意識與書序思維，使其具備獨立的解決數學問題、探索數學問題的能力。為此，本文筆者即結合個人實踐從教經驗與相關參考文獻，對小學數學教學中創新能力的培養展開粗淺的探討，以供廣大同行參考借鑒。

1.對傳統的小學數學教學模式加以改變，大力推行創新教學模式

我們都知道傳統的小學數學教學模式其最大的特點就是封閉性與權威性，而在這種學習模式下小學生們的普遍感受并不是快樂的，而是單板的，壓抑的，因此要想在小學數學教學中做好創新能力的培養，就必須要對傳統的小學數學教學模式加以改變，構建全新的教學模式，以適應素質教育的根本需求。為此，在小學數學課堂教學中，小學數學教師就必須要營造一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛。使師生情感能相互交流與溝通，要鼓勵小學生們大膽的向老師，向數學知識進行質疑，使其創新潛力得以開發。這樣做的根本目的不僅在于營造了良好的課堂學習氛圍，同時又使小學生在數學的學習過程中即掌握了最基礎的數學知識，又為創新能力的培養奠定了良好的基礎。首先，要為小學生們創造更多的自主探究數學知識的機會。在小學數學教學過程中，數學教師應該有意識地為小學生們創設自主探索數學知識的機會，促使每一名小學生都能夠積極的參與到數學活動之中，充分的體驗到學習的快樂，享受到知識探索的樂趣，并通過自主探索這種全新的體驗，對學生們創新意識與創新能力加以培養。如，在數的基本性質講解上，小學數學教師為了促進小學生們的自我暗鎖，可以事先為小學生們預留下相應的問題，相同的數為什么0除外，能不能是小數呢？為什么要加上“相同”？為什么要“同時”？“大小不變”也是關鍵詞嗎？分數的基本性質與商不變的性質有什么聯系和區別？既然有商不變的性質 為什么還要學習分數的基本性質？乘或除以如果換成加或減會怎樣呢？這樣小學生們帶著對探究活動的濃厚興趣進行探究活動，數學教師引導小學生們有目的、有重點地對這幾個問題進行探究，從而使小學生切實地掌握了分數的基本性質；其次，鼓勵小學生們在學習的過程中不斷的進行質疑。質疑是激發小學生們學習的最佳動力，是培養小學生們問題意識，創新能力的有效途徑。所以，在小學數學教學過程中，小學數學教師應該鼓勵小學生們進行質疑、問難，要讓小學生們在質疑過程中尋找數學知識的關鍵所在，進一步深化對數學知識的理解，也同時提高了小學生們的創新能力；最后，采取師生合作的教學模式，也就是說在小學數學教學構成中要將小學生擺放在與教師同等的地位之上，要讓小學生們也參與到數學活動之中，并且通過與教師的交流、合作共同完成預定的教學目標。

2.小學數學教學要做好與實際生活的聯系，活化小學生們的創新思維

正是因為小學數學其本身就是一門研究現實世界中空間形式與數量關系的一門學科，因此也可以說數學其實質上源于生活，所以在生活之中也處處都體現出了數學的存在。為此，小學數學教師，在開展小學數學教學過程中，就應該讓數學知識與日常生活之中的實例進行聯系，使學生在現實生活中加深對數學知識的鞏固理解，讓學生感到生活中處處有數學。

如：教學“平均分”這個概念時，小學數學教師可以把事先準備好的六個蘋果，讓某一位同學分別分給兩個人、三個人和六個人，使得每個人分到蘋果是一樣多的。通過分析該小學生分蘋果的過程，討論怎么才能使得每個人分得的蘋果個數是同樣多的，從而引出“平均分”的概念。而在這個過程中恰恰是通過這樣一種教學手段，使原本過于抽象化的教學理念變得更加的具體化、生動化，使小學生們更好的了解。在圖形面積的教學過程中，要求學會簡單的圖形，并且能夠熟練的運用面積公式。為此，小學數學教師可以先讓小學生們在適合的紙上畫出該圖形，然后讓學生發揮自己的想象力，用剪刀裁下來拼圖成好計算的面積的圖形，然后用簡單圖形公式算出面積，這樣小學生就知道復雜圖形的面積的計算了。整個過程中，不僅讓小學生在學習體會到快樂、提高了興趣，更是進一步的挖掘出了小學生們的智慧潛能，擦出創新的火花，充分的鍛煉了小學生們的發散思維能力。

3.充分利用小組合作教學模式，提高創新能力

在小學數學教學過程中可以充分利用小組合作這種教學模式，使每一名小學生都能夠擁有自己發揮的舞臺，充分的調動自己的學習自主性。在小組的設定上，即可以按照小學生們自己的愛好與興趣自行分組，也可以按照小學生們的實際知識掌握情況，智力差異情況進行交叉分組，通常情況下每一個小組最好是控制在4人到8人之間，進而確保每一名小組成員都能夠擁有獨立的發言機會。小組中研究討論應是自由、平等的，而且不拘形式。小學生間坦誠相待，相互尊重。當然在小組活動中，小學數學教師要注意為小學生創設合作學習的情境，教給小學生合作學習的方法，同時選定或提示小學生討論的題目或選題，如可以進行一題多解、一題多變的練習，看小學生能做出多少的題目和答案，然后教師及時地進行講解和點評。在這個過程中充分的培養了小學生們的創新意識，為小學生創新能力的提高奠定了良好的基礎。

結束語：

正是因為對小學生們創新能力的培養是小學數學的主要任務。所以，在小學數學教學過程中，就必須要逐步強化對小學生們創新意識與創新能力的培養工作，并且使創新能力的培養貫穿于整個小學數學教學活動之中，對其進行仔細的研究與認真的探索，并相應的創設與之相配套的教育教學方案，從而最大限度的激發小學生們的創新思維，提高其創新能力，達到小學數學教育的根本目的。

參考文獻：

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