小學英語有效教學途徑的幾點嘗試與探索

尹雙雙

摘要：開展有效教學活動是新課改提出的全新教育目標。在構建有效課堂過程中，更多關注學生的主體地位，培養學生自主學習能力與探究思維能力。結合小學英語教學目標，教師應立足教材內容，積極運用多元化教學策略，提高教學有效性。本文圍繞小學英語有效教學途徑提出幾點嘗試與探索，希望對課程優化有所啟發。

關鍵詞：小學英語；有效教學；教學方法

在小學英語課堂開展有效教學活動，一方面要遵照英語課程的發展規律，另一方面要綜合考慮小學生的身心發展水平和學習能力，以激發興趣、創新思維為出發點，調動學生的主觀能動性，讓他們在課堂教學中獲得更多練習語言和展示能力的機會，獲得獨特的學習體驗。有關小學英語有效教學的嘗試，筆者認為可采取如下方法：

1.優化教學方法，調動學習興趣

所謂“教無定法，重在得法”，強調小學英語教學活動不能局限于單一化的教學模式，而是根據不同的教學內容與教學要求，靈活選擇教學模式，體現“一法為主，多法配合”的原則，旨在調動學生的學習興趣，讓他們對英語課程產生濃厚的探究興趣，成為課堂的小主人。在英語課堂上，多媒體教學、應用直觀的教具教學、角色扮演教學、合作學習等，都能激起小學生的好奇心。例如在教學中引入朗朗上口的英語歌謠，既能鍛煉小學生的英語發音，也能培養語感，提高詞匯量，綜合性地培養學生聽、說、讀、寫能力。在選擇英語兒歌時，一方面要結合學生興趣和教學目標，另一方面要注意兒歌內容與英語知識有機結合，突出課堂教學的目的性。例如學習“This is his body”時，筆者以唱兒歌的方式導入新課，課前播放輕快的音樂，并帶有韻律地朗讀“Head，shoulders，knees and toes and knees”，從聽覺方面刺激學生的感受，讓他們先接觸單詞，對單詞發音產生初步印象，并對這些押韻的兒歌產生探究興趣；在此基礎上，筆者逐一出示課前準備的簡筆畫圖片，讓學生圖文并茂地認識單詞“Head”、“shoulders”、“knees”等，他們積極地參與有趣的課堂情境，自覺地跟著老師一起讀單詞、背單詞，鍛煉口語表達能力，積累豐富的詞匯量，并且在探索知識的過程中提高學習效率，順利地完成本節課的學習任務。

2.組織游戲活動，活躍課堂氛圍

小學生活潑好動，如果英語課堂單純地灌輸理論知識，學習氛圍枯燥，那么很難激起他們的學習欲望。為了提高課堂教學有效性，教師應抓住孩子們愛玩愛鬧的特征，將游戲活動巧妙地引入英語課堂，豐富小學生的課堂學習體驗，激活他們的學習主動性與積極性，讓學習英語的過程變得既輕松又有趣。例如學習有關數字的單詞時，筆者設計一個簡單的小游戲，讓學生既能記住數字單詞，也能練習“Its”句型，鍛煉口語表達能力。首先，邀請12名學生在講臺上圍成一個圓圈，分別站在對應的位置扮演時鐘的“1點-12點”，再邀請兩名學生站在圓圈中間扮演時針和分針。然后，臺下的同學提問：“What time is it？”圓圈中間的兩名學生自由組合時間，轉到幾點鐘，就由對應數字的同學回答“Its……”這樣，臺上與臺下的同學互動練習，不僅反復練習句型加深印象，也能記住數字1-12的相應單詞，同時鍛煉大家的隨機應變能力。而對于教師來說，組織游戲活動的關鍵在于把握做游戲的時機、內容以及難易程度，不僅讓學生樂于參加游戲，還要讓他們在游戲活動中真正有所收獲，這才是真正的教學目的。

3.凸顯實用價值，培養實踐能力

在全球一體化發展過程中，英語作為一門實用性語言，已經得到我國教育界的充分重視。小學階段是學生打好英語基礎的關鍵時期，教師要把握機會，引導學生重視英語學科，充分認識學習英語的重要性，并在實際學習、生活以及未來工作中運用英語知識解決問題，實現順暢的人際交流。例如在日常教學活動中，教師多引入一些生活化的學習場景，讓學生根據不同的場景需求鍛煉英語對話，如問路場景、購物場景、用餐場景等等，學生之間互相對話交流，自主設計對話內容。例如教師帶頭用英語交流：“Good morning，everyone”，學生則回答：“Good morning，teacher”。在日常簡單的英語對話中，學生不斷積累語法知識、鍛煉英語發音，逐漸養成使用英語的良好習慣，在濃厚的語言環境中逐漸養成聽、說、讀、寫綜合能力，豐富英語實踐體驗，體現學習英語的實用價值。

總之，想要在小學英語課堂落實有效教學目標，應以學生實際情況為出發點，運用多元化的教學策略，保障學生的學習效率，幫助他們養成良好的學習習慣，順利實現知識內化。同時，有效教學策略還能讓英語課堂充滿趣味性，緩解學生的學習壓力，讓他們在學習英語過程中盡情地放松自我，感受學習的快樂。

參考文獻：

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