淺談農村初中化學高效課堂教學策略

宗愛兵

摘要：在新課改的大背景下，要構建高效的初中化學課堂，還需要我們化學教師建立和諧的師生關系，在教學的過程中充分體現學生主體、教師主導的教育理念；不斷提高學生的學習興趣，讓學生獨立自主學習，主動參與到課堂學習中來；積極優化化學課堂教學情境、教學手段、教學設計，培養學生各方面的能力。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；教學策略

高效課堂，顧名思義就是一種理想的教學境界的追求，表現為教師教得輕松、高效，學生學得愉快、高效。我個人認為，只有符合以下三個標準才能稱為高效課堂：首先，必須讓每個學生在課堂的每個時間段不能閑著，都有與學習有關的事情去做。其次，一節課下來，達成課前所制定的三維教學目標的程度要高。最后，一節課從始至終必須是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。那么，如何才能構建高效課堂呢？筆者，結合個人的教學實踐淺談有關構建高效課堂的策略。

一、課前做好充分準備，是構建高效課堂的的基礎

課前須精心準備的內容確實很多，比如為學生提供優良、平等的學習環境，有針對性的指導學生預習、查閱相關資料以及抓好三級備課等。本文僅從三級備課方面作一淺談。

三級備課指主備課、精備課和細備課三次備課。主備課是指以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課標和教材、分析學情、制定單元教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動；精備課是指在集體備課的基礎上，根據班級實際情況，進行二次備課（備教材、備學生、備教法學法、備習題等環節）。精備課一定要注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標；細備是指教師根據各班實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環節的細節，設計的教學案要有利于班級的教學。

二、積極優化課堂結構，是構建高效課堂的關鍵

1、創設教學情境引入課題

課堂是舞臺，學生是演員，教師是導演，導得好、引得巧就能激發學生化學的熱情和興趣，引發強烈的求知欲。在教學中根據不同的課題采用不同的方法導入新課。

（1）提問引入新課。針對要講述的內容提出一個或幾個問題，讓學生思考，引出新課。如在講二氧化碳性質時，提問：“打開汽水瓶蓋冒出的是什么氣體？人呼出的氣體是什么氣體？”引出檢驗二氧化碳實驗。

（2）實驗引入課題。化學是以實驗為基礎的學科。根據教學內容選用不同物質的實驗引出新課題。如用稀鹽酸的性質實驗引出稀硫酸的化學性質。

（3）用故事、寓言、趣聞等引出課題。

2、引導學生自主、合作、探究學習

自主、合作、探究學習是在新課程理念下一種重要學習方式。有效地組織自主、合作、探究學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活學生求知的欲望。

自主是前提和基礎，探究是關鍵，合作既是手段更是目的，三者有機結合于課堂教學中。沒有自主學習和探究過程對所學內容的初步感知，合作學習將無從談起。

導入新課后，學生看書自學。根據思考提綱自主預學本課時的教學內容，自學課文后，學生掌握知識的深度和廣度各不相同，教師組織恰當的討論和交流，共同解決思考提綱中出現的問題。可以是小組討論、同桌討論，也可以找自己喜歡的朋友去討論，甚至可同老師討論。這樣充分發揮學生的群體作用，能使學生之間互相啟發，產生互補作用，加深認知程度，可以把學生個人的獨立思考轉化為小集體共同的認識成果。通過學生間的合作學習，可以糾正教師教學中無法對學生一一糾正錯誤的弊端。具體用時視情而定，一般是20分鐘。

3、師生互動，教師點撥升華

學生通過自主學習、合作探究，掌握了部分知識，還有一些知識沒有掌握或者是學生對所學知識只知其然，而不知其所以然。他們所掌握的知識可能還比較零亂，條理性比較差，加之為了照顧后進生，教師有必要對本節內容根據具體情況進行精講，給予適當的點拔，幫助學生理清知識脈絡，形成認知結構，達到融會貫通的目的。

用時間應因課而異，一般是10分鐘。新課的講授為全堂課的重頭戲，成敗維系于此。講授新課的關鍵在于突破重點，難點。具體注意幾個方面如下：

（1）教師應力求學科語言的精練、精確，同時富有感染力和藝術性，力避平鋪直敘；（2）重點內容的板書要力求整潔，注意彩筆、符號的有效運用；（3）善于把握隨機課堂。在這樣的課堂上，學生提出一些不在教師準備范圍之內的問題在所難免，關鍵是教師如何去應對和處理這樣的問題，與此相關的便是教師的應變能力和知識積淀。對于有探究價值的問題，教師可以改變原來的探究設想；對于沒有什么探究價值的問題，教師也要能妥善處理，一方面要提倡和鼓勵學生不斷提出問題，另一方面能緊緊圍繞課堂教學重點展開教學；

4、自主檢測，自我評價

自主檢測，用讀課文、說課文、做作業，檢測、評價等方式獲得信息反饋。發現了問題加以矯正，起到復習強化學習目標，提高運用知識的能力，達到全面掌握知識、靈活應用知識的目的。在這個過程中教師引好路、搭好橋，老師把握好過關題目設計，學生限期獨立完成、檢查、評價。老師針對個別學生存在的問題個別輔導，如教學實驗室制取二氧化碳時，學生復習實驗室制制氧氣、氫氣，找出相同點，不同點。然后自主設計、操作制二氧化碳的實驗，培養了學生獨力學習的能力。

三、教師的不斷反思是高效課堂的保障

教師所具有的素養是有效教學的重要保障。但提高教師的綜合素質并不是一下子就能完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取知識，充實自己，學會反思。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師”。要做名師，必先反思。教師要不斷的反思，不但反思課堂的成功、精彩處，閃光點，更要記錄教學中的疏漏，記錄你的困惑。新課標非常強調教師的教學反思。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自己的品味。

總之，在新課改的大背景下，要構建高效的初中化學課堂，還需要我們化學教師建立和諧的師生關系，在教學的過程中充分體現學生主體、教師主導的教育理念；不斷提高學生的學習興趣，讓學生獨立自主學習，主動參與到課堂學習中來；積極優化化學課堂教學情境、教學手段、教學設計，培養學生各方面的能力。我們相信，只要我們精心設計課堂，平等對待學生，充分研究課標，不斷提升自己的教學能力，我們的課堂教學就一定能事半功倍。