如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂

任影

摘要：高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；高效

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0055-01

教學(xué)有沒有效率，評價一節(jié)課是否是高效可，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)不認(rèn)真，而是要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W的好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師講的再辛苦也是無效或低效教學(xué)。我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。那么，我們應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)高效課堂呢？

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)定準(zhǔn)確

學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了，學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自熱就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在指定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級分離。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓他們循序漸進(jìn)。

2.自主學(xué)習(xí)互動展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就語文課來說，自主學(xué)習(xí)互動展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用兩個導(dǎo)學(xué)、略互動策略、展示文案的模式。第一個導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主讀文，讓學(xué)生感知課文語言；第二道學(xué)，讓學(xué)生品評課文語言，在老師的輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言，展示自己的才能，在這兩個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)，老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透，相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。

3.課堂展示要精當(dāng)，教師引導(dǎo)要到到位

課堂展示是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生的主動向，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對只是融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力過程，還是進(jìn)行自學(xué)反饋的一個重要手段。它會貫穿于課堂的始終，直接檢驗(yàn)著學(xué)生自學(xué)的成敗。當(dāng)學(xué)生展示時，杜絕形式主義的回答，杜絕學(xué)生答案與老師答案不一致時，老師不引導(dǎo)，不點(diǎn)撥，讓學(xué)生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時，教師鼻血細(xì)細(xì)揣摩，決不能袖手旁觀，到點(diǎn)。導(dǎo)，要點(diǎn)到有用之處，導(dǎo)到學(xué)生心里去，撥出水平來，才能更好的存進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂中，只有通過點(diǎn)、導(dǎo)的技巧與藝術(shù)，才能體現(xiàn)出高效課堂的理念和價值，但展示時要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生得到展示的機(jī)會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案質(zhì)疑辨析。

4.教學(xué)活動調(diào)控要靈活

4.1 教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。

4.2 教師要照顧好每個學(xué)生，使人人都有成就感。在課堂中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點(diǎn)撥、啟發(fā)、使他們均有成就感。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對于后進(jìn)生，只要求他們熟讀就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學(xué)生都有沖勁。

總之，高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足與學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。