如何創設小學語文高效課堂

任影

摘要：高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。

關鍵詞：語文；課堂教學；創設；高效

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0055-01

教學有沒有效率，評價一節課是否是高效可，并不是看教師有沒有教完內容或教的認不認真，而是要看學生有沒有學到東西或學的好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師講的再辛苦也是無效或低效教學。我們由此得出結論，只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的。那么，我們應如何創設高效課堂呢？

1.學習目標要設定準確

學習目標的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了，學生再怎么努力也投不進，自熱就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在指定學習目標時，既要考慮班內差生的接受能力，又要考慮中等生及優等生的提高。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成兩級分離。所以，學習目標的制定必須兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，學習目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰性的練習，讓他們循序漸進。

2.自主學習互動展示環節設計要合理

就語文課來說，自主學習互動展示環節的設計采用兩個導學、略互動策略、展示文案的模式。第一個導學，讓學生自主讀文，讓學生感知課文語言；第二道學，讓學生品評課文語言，在老師的輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言，展示自己的才能，在這兩個環節中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務，老師的導與學生的讀相互滲透，相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。

3.課堂展示要精當，教師引導要到到位

課堂展示是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、調動學生的主動向，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對只是融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力過程，還是進行自學反饋的一個重要手段。它會貫穿于課堂的始終，直接檢驗著學生自學的成敗。當學生展示時，杜絕形式主義的回答，杜絕學生答案與老師答案不一致時，老師不引導，不點撥，讓學生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時，教師鼻血細細揣摩，決不能袖手旁觀，到點。導，要點到有用之處，導到學生心里去，撥出水平來，才能更好的存進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂中，只有通過點、導的技巧與藝術，才能體現出高效課堂的理念和價值，但展示時要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生得到展示的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案質疑辨析。

4.教學活動調控要靈活

4.1 教師要善于激發學生的學習興趣，課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。

4.2 教師要照顧好每個學生，使人人都有成就感。在課堂中，我們盡量給學生以不同程度的點撥、啟發、使他們均有成就感。比如背誦課文，可讓優等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進生，只要求他們熟讀就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。

總之，高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足與學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。