小學高年級學生養成教育

牟秀芳

摘要：養成教育是一項復雜而又具體的工作，它需要教育者和廣大家長朋友們一起去探索、去努力。只有使孩子們養成良好的習慣，他們才可能收獲成功的未來。養成教育是通過長期的教育實踐和管理操作使學生形成良好行為習慣的過程，是一項全面的綜合性教育。它包括德、智、體、美諸方面的內容，其教育模式則是通過對學生心理的疏導，行為的規范，情感的陶冶，意志的磨煉，培養學生良好的行為習慣。

關鍵詞：高年級學生；養成教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0022-01

我國著名教育家葉圣陶先生說：“簡單一句話，就是要養成習慣。”從某種程度上說，習慣和素質之間是劃等號的，小學高年級是人生的起始階段，讓孩子從小養成良好的習慣，就能促進他們的生長發育，就能使他們更好地獲取知識和發展智力，從而整個人的素質就提高了。

1.培養高年級小學生的思維能力

針對高年級小學數學的教材以及處在高年級階段的小學生思維能力特點，教師要選擇合理的教學方式培養學生的思維能力。

1.1 課堂教學中，引導學生分析問題的能力。在課堂教學過程中，引導學生從新知識中發現問題，然后指導學生進行分析，最后得出結論，達到培養學生自主學習的能力。教學中，盡量不要讓學生死記硬背那些數學公式，一方面，這些數字性的東西本來就比較枯燥，另外一方面，教師可以采取一些別的舉措幫助學生記憶公式，對數學教學中的一些運算法則、公式以及定理進行總結，采用分類、對比以及概括等教學方式，幫助學生比較輕松地理解記憶。

1.2 培養學生獨立思考的能力。在課堂教學中，要給予學生一定的獨立空間，對一些教學問題，教師要善于引導學生獨立思考，在適當的時候對學生進行輔導教學。也可以讓學生自己進行討論解決，這樣，學生理解知識就會比較扎實，而且也能夠培養學生的自學能力，使學生對知識有自己的見解。

1.3 建立起學生正確的思考方法。數學是一門基礎學科，學習數學知識非常重要，學生要能夠正確地掌握數學知識。這也要求教師在工作中，要側重培養學生正確的思考方向。在解題時，教師可以教授一種類型的題目，然后指導學生的發散性思維，引導學生進行同類型題目的解答。在教學時也要注意培養學生的興趣，激發學生學習的興趣，讓學生主動地去學習數學。

2.強化學生的自我管理意識

小學生自我管理的動力來源于學生自我服務、行為自律的需求。真正的自我服務及自我管理是學生發自內心的行動。有著明確的目的性及計劃性，因此培養小學生自我管理首先應從強化自我管理意識進行著手。在日常管理過程中不斷強化學生生活學習的獨立性。可以將每天的晨會、少先隊活動等充分利用起來，宣傳“自己的事情自己做”。同時定期舉辦一些競賽活動進行意識強化。課后教師應勤與家長溝通，從而多為學生創造培養獨立性的機會，保證學校、家庭、社會的教育步調一致。還應激發學生自我管理的積極性，不斷進行成就強化。小學生的思想及心靈是純潔無瑕的，大多數時候他們都非常愿意配合教師的工作，能夠遵守紀律并積極主動為集體服務。只要教師能夠用心，運用得當的方法，每個孩子都能夠成為班級管理的積極參與者。調動學生班級管理積極性的基本途徑在于給予正面的教育。例如，可以每周實行一到兩天的無批評日制度，讓學生在體驗過程中感受成功與滿足，這樣不僅能夠很好地強化學生的意識，同時能夠幫助學生養成良好的習慣。

3.引導學生正確認識自身、他人與班集體之間的關系

小學生的自我管理并不是單純地管好自己，同時還要對自己、他人及班集體負起應有的責任。引導小學生自我管理首先應使其樹立起集體主義觀念，克服自身利益第一位的想法，使學生明確集體的內涵，將自身根植于集體之中。在要求學生管好自己的同時還應關心幫助他人、關心集體。深刻認識到自己是班集體中的一員，只有整個集體好了，自己才能真正地好。因此管理好班集體是每名學生肩負的重要責任。例如，開學的第一天，都會給學生樹立目標，跟學生們講：本學期我們班級的目標是“爭創年級組第一”，因此需要我們每名同學為這一目標進行努力。此外，我們的短期目標是：“爭取每周都能得到流動紅旗”，這要求我們班級里的每名同學都能夠遵守學校的規章制度，不遲到早退、按要求穿校服、將少先隊員的標志徽章佩戴整齊，只有大家都遵守規則，共同努力，才能爭取來班級的榮譽。利用這樣的目標將學生與班集體緊密地聯系起來，從而在學生心理樹立起集體責任感，建立起自身榮班級榮、自身損集體損的觀念，進而強化學生的自我管理意識。

4.重視常規訓練培養學生的自控能力

引導學生進行自我管理，其關鍵在于學生自控能力的培養。對學生應進行常規的訓練，并嚴格要求。小學階段的學生活潑好動，注意力難以長時間集中，并且自控能力比較差。針對這一情況，班主任應利用一切能夠利用的時間對學生進行學習習慣的練習。首先要訓練學生正確讀書及寫字的姿勢，同時制定規范，并且每天按規范執行。如，讀書時全班同學必須認真，閱讀過程中做到眼到、口到、心到。在課堂練習過程中不停地糾正不良的坐姿。回答問題時要求站姿端正、大方得體、回答自然、聲音洪亮、吐字清晰。在聽的時候，要注意力集中聽別人講話，聽清楚所講的內容，并記在心中，同時能夠清楚敘述所講內容。例如，在每周一的升旗儀式上，要求學生注意聽講了什么內容，回到班級后抽學生進行回答，答不出來說明沒有認真聽。這樣的方式對學生認真聽的習慣養成起了積極的促進作用。這樣的方式促進學生良好課堂習慣的養成，長期堅持不僅能夠提升課堂秩序，同時對學生自控能力及自我管理能力的提升都有著積極的促進作用。