小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐探討

江蘇省南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學 李亞親

作為重要的基礎性學科，數學學科教學活動的開展，應該在實現基礎教學目標的同時，更加關注對學生自身思維能力方面的培養，讓學生在學習的同時得到數學素養的全面提升與發展，這也是當前新課程理念下對學生素質能力培養方面的新需求。相對于以往傳統的小學數學教學活動的開展來說，當前數學教學活動開展過程當中，整體教材的內容發生了很大的變化，并且很多教材內容中都涵蓋了對學生自身數學思想的培養。在具體的教學過程當中，我們應該合理地選擇教學方法，實現對數學思想方法的全方位滲透，讓學生更好地完成知識的理解和吸收，并且逐步形成學以致用的能力。下文將介紹小學數學教學中滲透數學思想方法的策略。

一、充分備課，打好基礎

數學思想方法本身的有效滲透，需要經過精心的設計和充分的準備，這就對于教師前期備課階段的工作提出了很多新的要求和挑戰。在備課的過程當中，數學教師應該結合當前教材內容和教學大綱的具體需求，明確教學重點和教學難點，同時挖掘可以滲透數學思想方法的切入點，合理選擇可行的滲透方式。這樣在整體數學課堂教學活動的開展中，數學思想方法的滲透才能取得更好的質量和效果。與此同時，教師也應該對當前學生的具體情況進行充分的了解，結合小學階段學生自身的認知發展規律來選擇合理的切入方式。例如，蘇教版小學四年級“用數對確定位置”的教學上，前期備課階段，教師應該明確一些具備符號性特征的內容，并且引入科學的數學思維方法來進行挖掘和利用。在課堂前期，教師可以準備一個地方簡單的區域地圖，在地圖的大體方位上標注市政府、公安局、消防隊、廣場、體育館等重要建筑。在地圖上，教師可以增加一些靜態的方格，讓學生自己動手來進行嘗試分析。在這一過程當中，教師通過對于坐標思想的滲透，讓學生掌握了一定的數學思想方法，這樣，整個后續教學活動的開展也就具備了一個良好的開端。前期精心的準備，對于教師本身教學能力來說是一個非常重要的考驗，同時也是衡量一個教師自身教學能力的重要標準，我們必須要給予重視，并且不斷地進行嘗試和探索。

二、合理引導，加深滲透

在數學課堂教學的過程當中，一些數學思想方法的滲透本身也應該得到有效的執行，這樣整體滲透的深度才能得到更好的保證。教師本身應該依據學生的具體學習情況，適當地進行引導和點撥，讓學生通過深入的觀察和思考，在這一過程當中實現對學生數學思維能力的培養，讓學生掌握更多的數學思想方法。小學階段學生自身的年齡較小，他們具有豐富的想象力，在這一過程當中，如果能夠對于他們的思維進行引導，這樣就可以更好地保證他們的思維活力，同時也能夠進一步激發學生自身的學習積極性。為了達到這一目標，在引導中，教師應該對教學情境進行合理的構建，結合所學內容的特點，對于教學活動進行合理的設計與組織，讓學生對于所學習的內容有更加深入的理解，并且讓學生意識到數學知識的學習與我們實際生活之間存在的密切關聯。在實際情境構建的過程當中，教師也應該關注對于學生自身學習主動性的有效激發，并給予學生充分的表達自己觀點和感受的機會，引導學生更加充分地進行互動。例如，在《質數和合數》的教學中，教師就可以設置一個開放性的小組討論情境。教師安排每個不同的小組，讓學生們分組討論一下這種分類的方式和我們以往的偶數和奇數的分類比較存在什么樣的區別，同時讓學生寫出11～20各數的因數。在學生討論中，教師給學生進行相應的點撥和指導，并且結合學生一些思考中所遇到的問題，給他們進行適當的引導。在這一過程當中，學生自身的思維既可以得到充分的鍛煉，同時也能夠保持一個正確的思考方向，進而逐步掌握更加科學的數學思想方法。這一滲透過程無疑是非常高效，并且令人興趣盎然的。

三、在知識歸納中滲透數學思想

在進行數學知識講解之后，需要對數學知識進行歸納總結，這個時候也是滲透數學思想的好時機，抓住這個時機對學生們的數學思想進行滲透，能夠使得學生們更好地發展。例如：在進行多邊形的講解之后，需要對于各種多邊形進行歸納總結，在這個時候，老師就可以通過帶領同學們歸納相關知識點來進行數學思想方法的滲透。

總的來說，在當前小學階段數學教學活動開展過程中，有效地實現對數學思想方法的滲透，是提升教學質量，保障學生自身數學素養得到有效提升的關鍵。在具體的數學學科的教學過程當中，我們應該圍繞小學階段學生自身的認知規律和課程標準要求，對于一些數學思想方法進行合理的滲透，保障整體的教學質量和效果。

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