實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育 培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

江蘇省海門(mén)市能仁小學(xué) 黃愛(ài)華

在教學(xué)中不注重學(xué)生的生活化發(fā)展，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要從生活角度出發(fā)，充分發(fā)揮生活對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，完成生活教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用。

一、運(yùn)用生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

生活中的實(shí)際例子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是非常實(shí)際的教材。教師要靈活運(yùn)用生活中的實(shí)際案例，與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合到一起，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)清楚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自身的意義，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在這種情況下，學(xué)生的思維活躍程度就會(huì)保持在很高的狀態(tài)上，對(duì)相關(guān)問(wèn)題也會(huì)有全新的看法，自主創(chuàng)新能力就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的。例如在對(duì)“三角形性質(zhì)”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以開(kāi)展生活數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。在課程開(kāi)始之前，教師可以利用多媒體設(shè)置，為學(xué)生展現(xiàn)生活中與三角形有關(guān)的事物，如自行車(chē)、吊架等，讓學(xué)生思考為什么采取三角形的結(jié)構(gòu)，換成其他形狀會(huì)有什么后果，這樣，學(xué)生的大腦就會(huì)進(jìn)入非常活躍的思考狀態(tài)。學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生的思考越活躍，出現(xiàn)新思路的可能性就會(huì)更高，這也就可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入生活實(shí)例，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的效果非常明顯。

二、數(shù)學(xué)的生活教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新

1.在應(yīng)用題教學(xué)中融入生活教育思想

小學(xué)階段，學(xué)生解決應(yīng)用題的能力不是很強(qiáng)，因此，教師就需要尋求降低應(yīng)用題難度的方法，讓學(xué)生在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)有清晰的解題思路和解題自信。教師在實(shí)際設(shè)計(jì)應(yīng)用題的時(shí)候，應(yīng)該注重在其中融入生活教學(xué)的元素，培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的思維，讓學(xué)生逐漸形成自主創(chuàng)新的能力。例如學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的加減法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)用題，并且在應(yīng)用題中加入相應(yīng)的生活元素，讓?xiě)?yīng)用題更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的解題積極性，如有這樣一個(gè)題目：“學(xué)校中有教師12人，學(xué)生88人，教師數(shù)量比學(xué)生數(shù)量少多少？”學(xué)生在接觸此類題目的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得題目比較簡(jiǎn)單，自己理解起來(lái)也比較容易，直接就會(huì)產(chǎn)生“88+12=100”的想法，但是卻沒(méi)有注意題目中的“少”，正確的解題思路應(yīng)該是“88-12=76”。在這種情況下，教師就可以幫助學(xué)生分清“多”與“少”在應(yīng)用題中所代表的含義，這樣學(xué)生逐漸就會(huì)形成比較清晰的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路。

2.在思維訓(xùn)練中融入生活教育思想

小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式是非常直接的，對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知時(shí)比較關(guān)注表面，教師在這個(gè)階段進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)就需要講究方法，保證思維訓(xùn)練的有效性。教師在進(jìn)行思維訓(xùn)練相關(guān)的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合相應(yīng)的生活場(chǎng)景來(lái)開(kāi)展，讓學(xué)生的思維可以真正得到拓展。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘時(shí)，教師就可以在相應(yīng)的生活場(chǎng)景下進(jìn)行教學(xué)，如果教師想要讓學(xué)生計(jì)算“12×13”的結(jié)果，直接計(jì)算肯定會(huì)存在一定困難，針對(duì)這種情況，教師就可以為學(xué)生引入相關(guān)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生思考在生活中自己要買(mǎi)本子的事情：一個(gè)本子12元，買(mǎi)13個(gè)本子需要花多少錢(qián)？學(xué)生可能就會(huì)這樣思考：10個(gè)本子是120元，3個(gè)本子是36元，從而得出價(jià)格為136元的結(jié)論，這樣學(xué)生就可以讓數(shù)學(xué)計(jì)算更加具有實(shí)際意義，理解的難度也會(huì)降低許多，使學(xué)生的計(jì)算更加方便。

三、在數(shù)學(xué)作業(yè)中融入生活元素，促發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的提升

自主創(chuàng)新能力就是學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思想，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。生活數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該在各個(gè)方面都有設(shè)置，也包括實(shí)現(xiàn)作業(yè)的生活化。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)正方形的有關(guān)性質(zhì)之后，就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的作業(yè)：“李大叔要在房子周?chē)鷩梢粋€(gè)正方形的籬笆，已知籬笆的一側(cè)長(zhǎng)度為10米，大門(mén)的寬度為3米，那么李大叔應(yīng)該需要布置多長(zhǎng)的籬笆？”學(xué)生聯(lián)想實(shí)際，就會(huì)得出籬笆的長(zhǎng)度為“4×10-3=37（米）”的結(jié)論。可以說(shuō)，生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)可以起到促進(jìn)的作用，也可以讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的實(shí)際作用。學(xué)以致用是真正鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的關(guān)鍵所在，而在學(xué)以致用的作業(yè)中設(shè)置生活元素，是將數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與未來(lái)對(duì)接的最有力策略之一，是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。

生活數(shù)學(xué)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂添加全新的元素，學(xué)生可以在課堂上有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中貫徹生活元素，重視生活性教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，讓生活和數(shù)學(xué)教學(xué)融合成為一個(gè)整體，最大程度地保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力的穩(wěn)定發(fā)展。

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