“魅力班級”成就新時代公民

隨著未來科技城的興起，夢想小鎮(zhèn)的建立，城西科創(chuàng)大走廊雛形初現(xiàn)，倉前區(qū)塊經(jīng)濟迅速發(fā)展，杭州城市化進程不斷推進。與此同時，大量新“倉前人”的涌入，使倉中學生呈現(xiàn)多元化——民族、信仰和家庭教育背景存在極大差異。如何使學校發(fā)展與區(qū)域發(fā)展相匹配，將孩子們培養(yǎng)成為“腳踏實地、仰望星空”的新時代公民，是擺在學校面前的一項重要課題。

2014年，我校成功創(chuàng)建國家級“零犯罪學?！保晒娜〉茫x不開“法治教育”這一特色德育品牌。如何發(fā)揚學校傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生成熟的公民意識，已成為我校德育探索的新目標。將“公民教育”滲透在“魅力班級”創(chuàng)建中，使學生成為“班級公民”，讓學生習慣于“集合眾人之力，解決眾人之事”，提升公共事務的參與意愿，培養(yǎng)能夠真正認同社會主義核心價值觀的未來合格公民，這正是公民教育的真實實踐。

2015年2月，學校有幸被確定為杭州市首批50個“美麗學?！眲?chuàng)建試點學校之一，“魅力班級”建設找到了與學校共同發(fā)展的契合點。我們希望通過充分發(fā)揮學生的主體性、班主任的主導性，在師生對話中逐步形成獲得班級全體成員認可的獨特的價值觀、共同的思想作風和統(tǒng)一的行為準則，逐步形成對“魅力班級”的本質理解與追求。

近年來，學校年輕班主任數(shù)量激增，如何幫助他們褪去青澀，盡快形成行之有效的工作方法，是學校急需解決的一個問題?！镑攘Π嗉墶眲?chuàng)建活動，引導班主任以2—3年為周期思考班級發(fā)展目標，規(guī)劃班級發(fā)展策略和措施，開展富有特色的班級活動，進而形成基礎扎實、工作精細、形式創(chuàng)新的班級管理風格，提高班主任工作水平，提升班主任自身素養(yǎng)。

基于以上背景，我校在“倉中學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系（13520體系）的指導下，推進“魅力班級”創(chuàng)建活動，既是解決學校發(fā)展過程中的瓶頸問題，也是將《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》在德育課程中校本化實施的有益探索?！咀ⅲ?3520，即“1”個由內而外的理想形象——倉中追夢少年；“3”種與眾不同的區(qū)域特質——鄉(xiāng)土情懷、學識底蘊、眾創(chuàng)意識；“5”大終身發(fā)展的核心素養(yǎng)——講規(guī)則、擔責任，強體魄、有活力，厚基礎、善學習，勤實踐、會創(chuàng)新，有夢想、勇追求；“5×4（20）”個操作點——是對中小學生守則（2016版）的具體化，符合新時期的教育方針政策和總任務的要求?！?/p>

體系建構

倉前中學的“魅力班級”建設，是以學校的“13520體系”為指導，著眼于學生的自主發(fā)展、個性發(fā)展，拿出班級文化建設中的一個點做大做強，形成適合本班管理理念和管理水平的“魅力”?！镑攘Π嗉墶苯ㄔO的內容主要分為班級目標文化、班級物質文化、班級制度文化、班級精神文化四個板塊，它們之間相輔相成，具體體現(xiàn)在班名、班徽、班歌、班訓、班級公約、班級組織架構、班風等方面。該體系注重價值導向，基于學生立場，關注從七年級至九年級逐級遞進的德育目標層次，系統(tǒng)整體推進，推動學生道德品質的提升，興趣的培養(yǎng)，學習力的形成，求真精神的激發(fā)；同時，關注教師的興趣特長、精神成長、職業(yè)幸福感和道德修養(yǎng)。

體系目標特征：第一，促進學生精神成長。美國教育學家莫菲特（J.Moffett）認為，精神在實踐中成長。無論是心理層面還是道德層面的成長，都離不開實踐，只有體現(xiàn)在實踐中的心理認知或道德規(guī)范才真正構成精神成長。精神成長是個性發(fā)展的重要表現(xiàn)，而個性發(fā)展需要用社會標準解釋。“魅力班級”建設全程注重學生參與、共同協(xié)商，以此為起點，將班級建成一個簡約“社會”，讓“班級公民”參與實踐，從而促進學生精神成長。第二，師生共同成長。魅力班級的創(chuàng)建不僅賦予孩子們成長的精神食糧，而且也是班主任突破常規(guī)的工作方法，是尋找班級管理新思路和新突破口的有益嘗試。

體系推進與評價

◎“魅力班級”建設推進

第一階段：方案申報。全班同學群策群力，共建方案，包括班名、班徽、班級口號、發(fā)展目標（含特色發(fā)展目標）、班歌、班級公約等六個規(guī)定項目，同時鼓勵各班創(chuàng)建其他自選項目，如班刊、班級特色活動等。方案是班級建設的三年總規(guī)劃，包含班級建設的核心精神、班主任班級管理理念、班級主題活動設想和各年段班級建設所要達到的目標。

第二階段：環(huán)境布置。班級環(huán)境布置分為班級基本布置和班級特色布置。前者為學校規(guī)定的相關班級布置，主要有：課桌椅擺放整齊，桌面干凈整潔，課桌內書本整齊、無雜物，班級公告欄、法制教育園地、學習園地、班級植物角整潔、美觀、大方；后者主要是指班級特色文化角的創(chuàng)設，即利用墻面、角架等進行宣傳、展示、表揚激勵等，并且每個班級都應體現(xiàn)自己獨特的班級文化，只要走進班級，就能感受到班級特色。

第三階段：方案答辯。經(jīng)過前期將近兩個月的準備，各班由學生團隊（4人左右）進行創(chuàng)建方案闡述，并經(jīng)由專家答辯，通過答辯的班級可進入第四階段，將方案落地。

第四階段：方案落地。專家答辯后的方案進一步修改，形成切實可行的實施方案，在此基礎上各班依據(jù)方案規(guī)劃實施班級主題活動。隨著時間推移，倉中學生“講規(guī)則，擔責任；強體魄，有活力；厚基礎，善學習；勤實踐，會創(chuàng)新；有夢想，勇追求”的“追夢少年”的形象在班級活動上、班級文化浸潤中逐漸成型。

◎“魅力班級”評價

自評。方案的形成過程凝聚了班級全體學生的智慧，蘊含著全體學生對方案的評價，是對班級理念的趨同、協(xié)調、反思、修改，并形成共識的過程。

互評。方案的答辯過程，既有專家的評價，又有同年級學生的評價。在答辯過程中，專家詢問、點評，同學間比較、評分。

成果展示。每學期期末，各個班級制作展板將學期主題活動形成成果在全校展示，這既是對魅力班級建設的監(jiān)督，也是對各班級特色建設的鼓勵。

實施成效與反思

弘揚學生主體精神。在“魅力班級”推進過程中，學生的主體性、主動性得到充分展示，學生的高階能力也在無形中得到培養(yǎng)。在“魅力班級”布置中全班參與，既是學生思想觀點碰撞交流的過程，也是統(tǒng)一思想的過程。在“唱響班歌”大賽和方案答辯會上，學生的表達能力、組織能力和思辨能力得到了鍛煉。

轉變班級管理理念?！镑攘Π嗉墶眲?chuàng)建活動引導班主任轉變班級管理理念，促使班主任圍繞學校辦學理念和倉中學生核心素養(yǎng)，思考班級管理從頂層設計開始，在符合學生身心發(fā)展的規(guī)律和班級學生實際的基礎上，既體現(xiàn)教師的教育教學思想，又調動班級學生內驅力，為學生未來發(fā)展奠基。

構建班級育人文化。經(jīng)過兩年多的“魅力班級”建設，我們逐漸形成了倉中班級文化建設的初步架構，學校育人文化逐漸在孩子們身上得以體現(xiàn)。倉中學生守規(guī)則、講禮儀、有夢想的特點，得到區(qū)域內同行和高一級學校的認同與肯定。

提升學校文化品位。倉中“魅力班級”建設是推進學校特色建設、深入實施素質教育、深化教育教學改革的一項重要工作，也是優(yōu)化學校管理，進一步提升學校德育管理內涵的重要舉措。