淺談學校管理

□馬 健

學校管理涉及面很廣，比如教師管理、學生管理、課程管理、課堂管理、后勤服務管理、考試管理、評價管理等，既有對 “人”的管理，又有 “事”的管理；既有有形的管理，又有無形的管理。學校管理首先應該從如下方面著手：

一、高瞻遠矚，凝練辦學理念

一所學校應該有切合自身實際與特色的辦學理念。自上世紀九十年代以來，許多中小學管理者開始熱衷于暢談自己學校的辦學理念，紛紛提出或提煉自己學校的辦學理念，走向理性治校的發(fā)展道路，進行一些前瞻性、戰(zhàn)略性的規(guī)劃，促使學校管理發(fā)展到科學辦學階段。完整而全面的辦學理念可以回答 “學校是什么”“學校的使命是什么”“學校將如何發(fā)展”等管理核心問題。一所學校的辦學理念可以促使這所學校校長的個體行為，更加具有自覺性、目的性；可以促使學校辦學的整體行為，更加具有自覺性、目的性。

學校的辦學理念是學校管理者在長期學校管理特別是教育教學實踐中概括和提煉出來的，是學校整體精神的高度濃縮與凝練。學校的辦學理念絕不是少數(shù)人想當然確立的，也不是學校的校長個人隨意說了就能算的，更不是學校的領導 “眉頭一皺計上心來”、憑空杜撰出來的。若一個新任校長不顧學校的發(fā)展歷史與文化背景，在辦公室里冥思苦想之后就急于提出一些口號與信念，這樣的辦學理念沒有根基與生命力。至少需要歷經(jīng) “感受體會”—“史實調研”—“理性思考”等發(fā)展階段，最終才能凝練與提出學校的辦學理念。

學校辦學理念的詮釋需要拒絕空洞的 “廢話”，更要反對無法解讀或難從踐行的 “虛話”。在最初形成之時，學校辦學理念的內(nèi)涵不一定能做到全面定位，需要很長時期的補充、完善，因此學校辦學理念的詮釋也需要歷經(jīng)一個長期的過程。

學校的辦學理念應該有別于校風、學風、教風或其他的常規(guī)要求。校風、學風、教風是針對學校某個具體人群的需求、弱點，以及學校的希望，而提出的具有特指性和具體性特征的要求，是學校辦學理念的具體表現(xiàn)，當然會隨著學校的發(fā)展、教師的變化、生源的變遷，而有所調整。學校的辦學理念要著眼未來、寓意深遠，不僅定位要高，而且要適合國情、社情。學校的辦學理念實質上是學校發(fā)展的戰(zhàn)略性定位、規(guī)劃性目標、實踐性遠景，既要立足現(xiàn)狀，又要高瞻未來，所以學校的辦學理念要用發(fā)展的眼光定位學校，要有前瞻的思維謀劃發(fā)展。

學校的辦學理念應具有穩(wěn)定性、連續(xù)性、指導性的鮮明特征。學校的辦學理念不是短期內(nèi)能實現(xiàn)或能完成的，它需要這所學校的校長、師生幾代人的努力，要歷經(jīng)幾年、幾十年堅持不懈的奮斗，由此才能實現(xiàn)既定的發(fā)展目標。學校的辦學理念是一所學校前行、發(fā)展努力的風向標，更是這所學校日常管理和教育教學的根基與杠桿。

二、人本為懷，構建和諧校園

在構建和諧社會的大環(huán)境、大背景下，可以從如下方面考慮和諧校園建設：

一是言行與身份的和諧。教師、學生的一言一行首先要與自己身份相一致，就是一種和諧。比如，教師叼著煙在校園轉；教師喝了酒進教室；教師或學生穿短褲、拖鞋、吊帶、背心等，都體現(xiàn)出與身份不和諧，必定有礙和諧校園建設。

二是主體與環(huán)境的和諧。教師所常處的辦公室、學生所常處的教室、校長所常處的校長室，都應有與其相匹配的布置與要求，實驗室也應有獨特的布置，而且物理、化學、生物等學科對教師的要求也各不相同，比如數(shù)學教師的辦公室應有別于語文教師的辦公室。當然，學校的廁所有別于菜市場、候車室等社會公共場所的廁所。學校是教師、學生活動的場所，就應具有濃厚的文化氛圍、書香氣味、體育運動等特色。

三是管理與需求的和諧。滿足不了學生學習、實踐、鍛煉的需求，滿足不了教師教學的需求，滿足不了學生、教師校園生活的需求，就是管理與需求不和諧的體現(xiàn)。比如，學生要活動，學校卻提供不了場所與器材；學生要做實驗，學校卻提供不了實驗室與器材；學生要上信息技術課，學校卻提供不了電腦；教師準備了電子課件，學校卻沒有多媒體教學平臺；師生要清理衛(wèi)生，學校卻提供不了工具、沒有水。

四是質量與期望的和諧。質量是一所學校發(fā)展的生命線。家長把孩子送到學校，就開始有了期望；一所學校一旦建成，政府、社會就有了期望。但若我們學校的教育教學質量與社會、家長、領導等的期望不相符，其影響可想而知。諸如上述方面，就是質量與期望不和諧的體現(xiàn)。

五是人與人 （校長、教師、學生、家長，以及社會人等）的和諧，即需要構建簡約、和諧的校園人際關系。不同于廠礦、企業(yè)，也不同于行政單位，學校只是教書育人的地方，不存在升官、發(fā)財，教書育人是教師的分內(nèi)之事，只要保持心情舒暢，教師定能干好。在和諧校園建設中，校長的責任是如何想辦法，引領自己團隊，促使校園人際關系變得更加和諧。

三、立德樹人，勇于責任擔當

安全、健康是學校發(fā)展的基石，也是學校的第一要責。首先，全體師生的首要職責是保證自身的安全與健康。其次，要求學生明確對自己、父母、老師、家庭、社會、學校的責任是什么，要求老師明確對自己、學生、家庭、學校、家長的責任是什么。當然，校長也需要向全體師生明確自己的責任是什么。這樣，明確了每個個體的責任，由此促使每個人的日常生活都具有目標、規(guī)律和信心，從而為自己擔當?shù)呢熑味Γ瑢崿F(xiàn)自己的諾言也將會漸成現(xiàn)實。

比如，學生對父母的責任，就是其行為能讓父母生活得省心一點；作為特定的職業(yè)，教師對家庭的責任，就是做一個受學生歡迎、家長愛戴、人人贊揚的教師，家庭成員因其而感到自豪。不論學生、教師，對學校的責任就是“校興我榮，校衰我恥”的責任意識。作為學校的管理者，校長的責任就是做好教師、學生的精神支柱，為教師、學生創(chuàng)建發(fā)展、提高和展示的平臺，在上級部門的領導下建設好學校。

綜合上述，作為一所學校的管理者，校長應當對學校的建設與發(fā)展存在明確認知，潛心斟酌、細致規(guī)劃學校的發(fā)展思路，做到有理念、有情懷、有擔當，由此構建有思路、有方向、有水平的學校管理體系，從而為學校的建設與發(fā)展奠定良好的基礎。