貫通制矩陣式管理，讓學校煥發生命活力

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3030會議室，人大附中北京經濟技術開發區實驗學校的年級矩陣工作展示正在進行，從小學一年級到高三年級學部，十二個矩陣主管侃侃而談。通過一項項工作的展示，我們讀到的是他們靈動的思維、創新的意識以及富有熱情和活力的工作態度。在人大附中北京經濟技術開發區實驗學校，王教凱校長的“貫通制矩陣式管理”開創了別開生面的教育格局。王校長秉持“鼓勵干部教師主動做事，幫助干部教師做成事”的人文思想，順勢而為，原創了“貫通制矩陣式”這一管理模式。在這里，貫通制矩陣式管理是一種雙線管理模式，既有校級課程中心、教師發展中心、科技信息中心、后勤服務中心等職能矩陣，同時也有年級學部矩陣。這一管理模式的逐步落實，正使學校煥發出前所未有的生命活力。

貫通制矩陣式管理，提升工作引導力

“十二年一貫制”是學校的一大特色，但同時又給學校管理提出了不小的挑戰。貫通制矩陣式管理分為“五大”貫通，即貫通思想理念，“辦溫暖的、負責任的、舒展生命的幸福教育”；貫通育人目標，營造“心往一處聚，勁往一處使”的育人氛圍；貫通課程體系，著力統籌建構十二年一貫制的課程體系；貫通成功經驗，在全校范圍內推廣有價值的教育教學經驗；貫通特色活動，讓活動具有連續性，讓特色活動成為學校的強勢項目。矩陣式既重模塊化，又重立體化和系列化，各矩陣之間相對獨立，但在職能矩陣的貫通管理之下又相互鏈接。

這樣，就使每項工作的開展變被動接受為主動創造，讓管理團隊中的每個人都有機會成為工作的策劃者和組織者，都有施展自己能力的舞臺，都能在這個舞臺上遇見最好的自己。

發展動力源，激發教師使命感

2016年1月26日，王教凱校長從人大附中來到開發區，接手管理學校。經過一年的調研，他準確地給出了學校的定位，提出了面向未來的教育要實現的“三強、兩優、一領先”，即教師強、課程強、課堂強；充分利用十二年一貫制優勢，利用開發區核心地域優勢；打造科技領先學校。其中，教師隊伍建設是核心，是學校持續發展的動力源。有矩陣主管這樣介紹道：原來是領導讓做什么就做什么，完成任務就行，不必要想別人怎么做，更不允許超越規范；而現在是學校有了總體的規劃，我們圍繞學校辦學理念自主規劃和設計，每個人都參與其中。

“做一個有使命感的人”，在貫通制矩陣式管理之下，王校長為廣大干部教師找到了突破自我的支點，老師們則以精彩的教育作為回饋。那么這個“支點”究竟是什么？王校長將其歸結為“自由的環境”。

完善制度建設，落實教育教學

正如王教凱校長所說：我們的教育情懷、我們教育理想的實現不只是說說而已，而是要落實在實實在在的課堂中和瑣碎的教學常規中。于是，“矩陣評估方案”應運而生。職能矩陣評、矩陣之間評、專家委員會評，三方結合，既能相互學習借鑒經驗，又能產生思維碰撞；同時，從評價方式上來說，評價的核心是“走進教學現場”。“矩陣評估方案”的實施是閉環管理的重要一環。用老師們的話說：“這種評價打破了原來相對封閉的圈子，建立了矩陣之間相互交流的氛圍，‘共享、共贏、共振’在這里得到了具體的呈現。”

在人大附中經開實驗學校，貫通制矩陣式的管理模式帶給管理團隊的是充分的尊重和信任。“辦溫暖的、負責任的、舒展生命的幸福教育”是學校的辦學理念。在王校長看來，每時每刻的溫暖匯聚成無堅不摧的力量，促使干部教師在自我蛻變和自我實現中，不斷創造著教育奇跡。