項目引領：在班級文化建設中構建成熟的班主任團隊

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北京市通州區(qū)貢院小學百余年的辦學歷史積淀了豐厚的文化底蘊，鑄就了豐富的精神內涵。在“明遠教育”辦學思想的引領下，學校遵循“明德致遠”之校訓，著力培養(yǎng)“責任 儒雅 致遠”的明遠少年。班級文化作為落實學校文化的重要載體，承載著重要的使命。在班級文化建設中，班主任既是創(chuàng)意者，又是引領者，更是執(zhí)行者，還是受益者。鍛造一個“戰(zhàn)斗力強大”的班主任團隊，是學生健康成長、學校文化持續(xù)發(fā)展的必要條件。貢院小學的校本培訓以項目引領為抓手，在推進班級文化建設中努力構建成熟的班主任團隊，以此推動學校整體工作的開展。

首先，成立項目團隊，建立共同愿景。學校由四所百年老校合并而成，班主任隊伍的年齡跨度非常大。考慮到班主任年齡層次、專業(yè)水平的差異，學校決定精選“市骨—區(qū)骨—校骨—普通教師”各個梯隊中的中青年班主任組成研修團隊，以此來帶動學校的班級文化建設。項目組以“我們是誰？我們做什么？我們怎樣做？我們?yōu)槭裁催@么做，我們的辦學方向是什么？我們的育人目標是什么”為切入點，樹立共同愿景，即“把我們的班級建設成孩子們成長的樂園”。

第二，理念先行，文化引領。學校定期邀請專家教授，從班級文化建設的理論指導到班級文化建設的策略等操作層面進行實踐引領，用先進的理念、細小的切口讓項目組班主任認識到班級文化建設的重要性，以此來引領班主任的發(fā)展。每次活動，大家都認真傾聽，詳細記錄，充分交流。班主任團隊的理念得以更新，他們積極落實德育辦的班級文化建設方案，發(fā)揮班級文化的育人作用，努力營造健康向上的班級文化氛圍。

第三，行動落實，實踐創(chuàng)新。一方面，鍛造精神內核，在項目組專家的倡導下，各班師生積極參與班級精神文化的提煉與提升。班主任不僅和孩子一起確定班名、提煉口號、制定班訓，還發(fā)動家長一起為班級設計班徽、制定班級愿景。另一方面，營造外部環(huán)境，遵循“外墻與內墻兼顧”“規(guī)定與自主相融”“儒雅與書香相伴”的理念，裝扮教室環(huán)境，使班級布置簡潔整齊、清新優(yōu)雅。再者，以活動彰顯魅力，讓師生共同成長。“最是書香能致遠”，各班為孩子們提供了三條課外閱讀途徑：一是每周一節(jié)的品牌閱讀課，由班主任帶領孩子進行整體閱讀，并進行各種實踐活動；二是每班教室內部和樓道都設定了圖書區(qū)，為學生準備了精品書和雜志，學生在課間休息時可隨時閱讀；三是E棟四層建成閱讀體驗大世界，孩子們午休時可以在這里進行線上閱讀，閱讀系統(tǒng)還可依據(jù)每人的閱讀情況推薦個性書單，使閱讀更具個性和實際意義。“播撒贊美，見證成長”，起初各班開展了“贊美卡——激勵我成長”主題實踐活動，之后發(fā)展為一篇篇觸動心靈的贊美短文，最后匯編成冊形成了一本本“贊美班書”。“風采展示，魅力凸顯”，學校為學生提供了門類眾多的社團活動課程，還開設了校級電視臺、“明遠少年”校刊等，為學生搭建展示自我的平臺。各班積極落實學校文化理念，在班級內開展“本周風采展示”活動，學校在各班推選的基礎上開展了貢小“風采少年，魅力無限”展示活動。

實踐證明，項目引領下的班級文化建設是形成學校文化的基礎，是構建成熟班主任團隊的必要條件。學校校本培訓的落地生根，已經(jīng)成為班主任團隊不斷強大、學校文化日益完善的有力助推器。