從40年來初中化學教材變化看現階段教材特征

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我國初中化學教材的發展經歷了幾個階段的完善，每個階段教材的編寫都與當時我國社會發展的現實水平和教育現狀緊密結合。特別是改革開放以來，國家對教材編撰重視程度明顯提高，更加突出教材知識性、科學性、思想性與時代性的有機統一。

改革開放以來初中化學教材變化概述

我國中學化學教科書編寫經歷了1952～1958年學習蘇聯、編譯蘇聯版教材，1958～1965年自主探索以重視“雙基”為主的自編教材以及1966～1977年“文革”時期教科書泛政治化和狹隘的實用化的過程。隨著1978年黨的十一屆三中全會改革開放號角的吹響，教育事業迎來了發展的春天，初中化學教科書編撰日益創新突破。從年代看，大體經歷了三個時期：

探索期（1978～1985年）： 從1977年到黨的十一屆三中全會召開，教育界主要進行了撥亂反正，恢復正常的學校教學秩序，此時急需新的適用教材。化學教科書的編寫恢復了“文革”前的一些做法，重視基礎知識、基本技能，并開始了新的探索。1978年1月教育部頒布《全日制十年制學校中學化學教學大綱（試行草案）》，根據教學大綱，編撰了1978版教科書，注重加強化學基礎理論，增加了許多實驗，整體編撰水平較高。但由于在編寫時未考慮師資水平低和學生接受能力弱，以及學校設備差等因素，故在使用中師生普遍反映課程內容深、難、重，學生難以接受。1981年4月，在試行全日制十年制中小學教學計劃的基礎上，教育部頒發了《全日制六年制重點中學教學計劃（試行草案）》和《全日制五年制中學教學計劃（試行草案）的修訂意見》。人民教育出版社還起草了《全日制六年制重點中學化學教學大綱（草稿）》和《全日制五年制中學化學教學大綱（草稿）》，并修訂了五年制初中化學課本和六年制初中化學課本，形成了1982版教科書，在內容編排上逐步向學有所得、逐步提高、減輕負擔、降低難度方向發展。

繁榮期（1986～2000年）：這一時期是“一綱一本”向“一綱多本”過渡，從關注知識到培養素養的化學教科書重建的過程。1986年4月，《中華人民共和國義務教育法》頒布，規定全國分期分批普及義務教育。1986年11月，全國中小學教材審定委員會審查并通過了修改后的《全日制中學化學教學大綱》，人民教育出版社1987年開始對化學教科書進行修訂和出版，于1988年秋季供全國各地使用。初中化學部分與1982年版基本相同。1988年1月全國中小學教材審定委員會化學科審查委員會審查通過《九年制義務教育全日制初級中學化學教學大綱（初審稿）》。同時，國家教委在全國共規劃了“8套半”教材。其中，人民教育出版社、科學出版社、上海科技出版社、四川教育出版社、山東教育出版社等出版有義務教育實驗教科書《化學》。化學教材正式進入“一綱多本”的時代。這一階段化學教材的普遍特點是：除寫明知識、技能、能力和思想政治教育方面的要求外，“重視化學實驗，激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學態度、科學的學習方法，加強了化學與社會、生活、科技等方面的綜合聯系”。這一時期，上海市初級中學課本《化學（試用本）》、北京東城區中學實驗教材《化學（試用本）》、濟南鐵路局教育處編初中課本《化學（試用本）》、山東省青州市初中實驗教材《化學（試用本）》、煙臺市初中課本《化學（試用本）》等地方自編的化學教科書也不斷涌現，教材編寫進入繁榮期。

創新期（2001年至今）：為貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》， 2001年6月教育部印發《基礎教育課程改革綱要》。在此基礎上，教育部頒布了《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》，開展了以培養學生科學素養為主旨的化學課程改革。新的化學課程提出了五大方面的學習主題和相應的內容標準：科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展。打破了偏重學科的知識體系，從觀念、方法到具體素材，從生活中的化學到化學的廣泛應用，在各個主題中融入概念、原理、技能、方法、活動等內容。這一階段的初中化學教材將素質教育的理念體現其中，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。在課程改革分步實施的同時，義務教育階段化學教學大綱也隨著形勢的發展進行了修訂，《義務教育階段化學課程標準（2011年版）》頒布，人民教育出版社、科學出版社、山東教育出版社、四川教育出版社、首都師范大學出版社、江蘇科技出版社、河北少兒出版社等先后出版了2012年版化學教科書。21世紀的化學教科書實現了從形式到內容的突破和創新。

現階段初中化學教材特征

隨著《義務教育階段化學課程標準（2011年版）》的發布，初中化學教科書編寫進入了全新階段，2012版化學新教材越來越清晰地展現出以提高學生科學素養為主旨的化學新課程改革，不僅重視教科書作為信息資源的功能，更強調教科書促進學生發展的功能。教科書不僅向學生展示知識內容，還展示獲得知識的過程和方法，讓學生學會從實踐中發現和提出問題、認識和解決問題。概括來說，現階段初中化學教材呈現出四個特征：

直觀性與實用性相結合。初中化學新教材圖文并茂，以圖代文，能形象生動地說明問題，同時激發學生的學習興趣。新教材注重用大量翔實的資料，讓學生明白化學與社會、生活、生產、材料、科學新技術之間的聯系，從學生的生活經驗和社會發展的現實中選擇素材，努力使教材內容貼近學生、貼近生活、貼近社會，實現課程內容的社會化和綜合化，體現化學知識的實用性。

基礎性與時代性相統一。教材注重基礎性，根據學生的實際情況，對基本概念、基本理論、基本方法的論述深入淺出、循序漸進，并注重教材的連貫性和銜接性，使初中學生能夠較扎實地掌握基礎知識和基礎理論，為培養學生終身學習的愿望和適應現代社會生活奠定良好的科學基礎。新教材與社會發展同步，結合信息時代教育發展的趨勢，利用多媒體、網絡等現代技術手段，使多樣化、系列化、立體化的教育資源體系得以初步構建，具有鮮明的時代性。

探究性與趣味性相協同。科學探究是化學課程改革的突破口。探究性學習既是新教材的一個亮點，也是對傳統教育方式的補救。科學探究作為義務教育階段化學課程的重要學習內容，在內容標準中單列科學探究主題，每一主題列出了探究活動的具體形式（如觀察、調查、收集資料、實驗驗證等）和課題。探究形式的多樣化既可以改變學生被動接受的學習方式，又可以使其在探究實踐中獲得知識、技能和方法，為培養學生的創新精神和實踐能力提供具體的實現途徑。同時，新教材在實驗趣味性方面的改革，沒有局限在課外實驗上，而是從課堂入手，引入一些有趣的實驗，并通過這些實驗來進行探究活動，培養學生學習化學的興趣。

靈活性與開放性相融合。現行新教材考慮到化學教學的實際情況，實行彈性設計，除遵照課程標準精心編入必學內容外，在整體要求降低的基礎上，減少了“選學”內容；但增設了 “資料卡片”“調查與研究”“化學·技術·社會”等內容。這些具備知識性、資料性、可讀性、趣味性、實用性和研究性的內容，經過合理編排，在豐富教學內容的基礎上，一方面擴展了學生的知識面，另一方面有利于因材施教，促進學生的個性發展，使教師教學具有更大的靈活性和開放性。

教材是培養人才的載體，是教育思想、觀念、宗旨的體現。通過回顧改革開放以來化學教材的發展歷程，我們不僅能深切體會到課程改革的方向，而且能領會2012版化學教材將科學探究作為課程改革的突破口，從學生和社會發展的需要出發，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程，增強了學生對自然和社會的責任感，這對整個初中化學教育乃至學生未來發展的影響都是極其深遠的。