在探究教學中培養學生的科學素養

文 | 馬恩華

科學素養是國民核心素養的一個重要組成部分。科學課標指出：“小學科學課程是一門基礎性課程。”小學是學生一生學習乃至做人的重要起始階段。在這個階段，學生素質的養成，如習慣、方法和態度的形成等對其今后的發展有著至關重要的意義，甚至會影響到學生的一生。而作為科學教師，特別是小學階段的教師，我們應該教給學生什么呢？歸根結底就是科學觀念、科學思維和科學態度。通過多年的科學教學實踐和探索，結合對新課程教育理念及探究式教學的學習、實踐和反思，筆者認為，良好的學習習慣、正確的學習方法和優良的心理品質，是學生今后生存的根本，也是教師所應當教給學生的。

培養學生良好的學習習慣

國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。培養學生良好的習慣，就是讓學生在任何情況下都能按部就班地進行學習，科學課的學習也是如此。在教學中，我們要培養學生用科學觀念進行探究學習，用科學的思維解決問題，培養學生的科學態度，做學生學習的引路人。在教學方法方面，筆者根據學生的心理特征和探究學習的基本過程設計了以問題來引導學生學習的教學方法，主要是明確要求，通過讓學生帶著問題去觀察、研究、實驗，使學生在問題的驅動下，自主地進行研究探索、交流體會，最后得出結論，并能運用于實際問題的解決等。

引導學生掌握正確的學習方法

方法的學習是現代教育與傳統教育的最大區別之一。正確的學習方法是一個人認識世界乃至人生的重要手段，有了正確的學習方法，就可以進行終生學習并可以發展自己的專業能力。科學教學就是圍繞科學探究的學習方法培養進行的，其主要目的是通過課堂學習和實驗操作，使學生掌握自主學習、合作學習和探究學習的正確方法，學會發現科學問題，并能用假設、實證、交流、概念、應用的科學過程去解決問題，為自己今后的成長打下良好的基礎。

小學科學課程標準明確寫道：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。探究學習在科學教學中的地位舉足輕重。

賦予學生良好的心理品質和科學態度

教育應當促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展。良好的心理品質包括很多內容，在這里只對其中的一兩個方面進行闡述。一是積極向上的學習態度。所謂積極的學習態度，就是既要相信自己，也要相信他人，相信自己一定能夠從他人那里學到有用的知識和技能，使自己獲得進步。二是堅強的意志。對于學習來說，興趣是很重要的，但堅強的意志相比之下還要更重要一些。在學習過程中，常常有一些內容，暫時沒有學習興趣，或有一些難題久久不得其解，還有些內容一開始興趣很大，學著學著興趣就減弱了，凡此種種，都需要依靠堅強的意志來支持。如果單憑興趣去學，就很可能半途而廢，前功盡棄。

綜上所述，在基于學習進階和思維的科學課教學中，教師去思考“是否培養了學生的科學觀念？是否教給了學生科學的思維方法？是否培養了學生的科學態度？自己的教學是否符合學生身心發展的需要與社會發展的需要”等問題是相當重要的。當然教育的目的不僅僅以上幾點，還有很多方面需要去做。最重要的是培養學生良好的心理品質，讓學生學會做人，成為對社會有用的人。