語文老師應當做文化傳承者

林蕊如

炎炎夏日，我懷著對小學語文教學的熱情參加了第三屆廣東省小學語文青年教師教學觀摩活動。觀摩活動的第一天，就讓我深受啟發，特別是潘艷娥老師執教的《送元二使安西》，更是在我腦海中留下了不可磨滅的記憶。

課前，悠悠古樂徐徐而來，它仿佛天籟之音，蕩滌著人們的心靈，驅除人們夏日的浮躁，孩子們和我們這些聽課老師都沉浸在潘老師營造的古典氛圍里，陶醉不已。

課始，潘老師用《經典詠流傳》里的歌曲《別君嘆》導入，古詩與音樂水乳交融地結合為一，如此韻味悠長。在引導學生有節奏地朗讀詩題、理解題意后，潘老師教學生吟詩，更是讓人驚艷不已。她讓學生認識“平仄”，運用“平長仄短”的吟誦規則學習吟誦這首詩，還教學生用手勢打節拍的方式輔助吟詩。一時間，師生手起手落間，空靈的吟詩聲回蕩在會場的每個角落。聽課的老師也聽得入神，不知不覺地跟著用手勢打起節拍，低聲吟誦著古詩，大家越吟越有味道……上課的老師、上課的學生以及聽課的老師都被古詩的節奏韻律美所感染了，中國詩詞的語言美、意境美、音韻美形成了強大的磁場，讓大家樂享其中，渾然忘我。我忍不住輕輕閉上眼睛，抑揚頓挫、輕柔明快的吟詩聲簡直把我帶到遙遠的古代，在那里，我宛如看見了詩人們正醉心于吟詩的境界中，透過詩人的低吟淺唱，我隱約望見了風光旖旎的江南，并且真切感受到了好友之間的依依惜別。

除了吟詩，潘老師還敢于放手讓學生改寫古詩，培養學生的古詩創作能力，達到學以致用的目的。她出了“客舍青青 新”一題，讓學生填詞。在古詩的陶冶下，學生變得靈性十足，“客舍青青桃花新”“客舍青青鳥兒新”……一句句詩意之語從孩子們口中噴涌而出。這樣讓學生學寫詩，親近詩歌，極大地調動了學生的積極性，孩子也能成小詩人了。

為了讓學生進一步深入理解《送元二使安西》，潘老師巧妙地借用《陽關三疊》古琴曲進行指導。她先是結合《陽關三疊》的第一疊，指導學生了解背景，再結合《陽光三疊》的第二疊，指導學生品詩句，接著結合《陽光三疊》的第三疊，指導學生領悟期待之情。就這樣，剝絲抽繭，她逐步引導學生深入理解古詩，引導學生真正與文本進行對話，使古詩真正進入學生內心世界。在借詞搭線悟詩意時，她還借機讓學生了解“柳”文化以及“酒”文化，這兩者有助于學生對古詩的深入理解，更彰顯這節課的宗旨：激發學生對傳統文化的自豪感，熱愛并傳承中華傳統文化。

這節課上到最后，更是余音裊裊，讓人意猶未盡。潘老師說：“在我們家鄉，就有一種古越語吟唱古詩的文化，流傳了千百年。可惜，據家鄉的老人說，能傳承這種文化的，不到十個人了。于是我萌生了一個念頭，去拜訪這些老人家，請老人家用古越語吟唱這首詩。這個韻律深深打動了我，我覺得自己有責任傳承下去，于是，我學唱了它。今天我把《送元二使安西》這首經典唱給你們聽?！痹诖蠹业钠诖校死蠋熡霉旁秸Z吟唱了《送元二使安西》，果然獨具特色，別有一番味道。唱完，她又播放了老人家的原聲吟唱，不知不覺，下課鈴響了，孩子們不愿離開課室，聽課老師也不舍得就這樣結束。我們久久地沉浸在中國傳統文化中，繼續感受著它那份獨特的魅力。

這節課很靜、很美，潘老師不疾不徐地帶大家步入中國傳統文化的圣堂。她那如蘭的氣質，如涓涓小溪般的課堂語言以及潤物細無聲的點撥，帶給學生與聽課老師極大的享受。而她對于中國傳統文化的由衷熱愛，對中國傳統文化的熟稔于心，對中國傳統文化的自覺傳承，對中國傳統文化的善于傳播，也將不斷影響著更多的人。

今夜，潘老師和孩子們的低吟淺唱仍不時回蕩在我耳畔，而我繼續徜徉在中國的詩文化、詞文化、柳文化、酒文化、地域文化組成的瑰麗無比的文化之旅中……我望著在我前面引路的導游——潘老師，充滿敬意。我想，作為一個語文老師，就應當做一個文化傳承者。只有無數個語文老師在前面用言行引領，我們的學生才能更好地繼承與發展中華民族優秀傳統文化。