高中思想政治課教學內容的優化設計

張樹鋒

根據《中國學生發展核心素養》的總體框架，高中思想政治課程把“政治認同”“科學精神”“法治意識”和“共同參與”作為學科核心素養的四大要素，可見，高中思想政治課程是一門以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、強化社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。實施思想政治課教學，要優化教學目標和教學內容設計，使課堂成為提高學生學科核心素養的主陣地。

一、明確政治教學目標

高中思想政治新課程標準要求受教育者通過本課程的學習，增強國家觀念、法制觀念和市場意識，培養創新精神和實踐能力。所以，實施教學時，要讓學生在習近平新時代中國特色社會主義思想的引領下，接受黨的路線、方針政策教育以及國家法律、法規教育，在提升學科素養和實踐能力的同時，認同社會主義核心價值觀，樹立中國特色社會主義理想信念，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

新一輪課程改革對政治課教學內容作了全新的調整，新的課程標準不再規定特定的教學內容，在增加學科核心素養和學業評價的基礎上，制定“內容標準”和“實施建議”，新修訂教材也不再作為教學的唯一工具書，這是因為作為反映時代特征的政治課教學內容，必然是隨著時代的進步而變化的。從教學目標看，隨著時代的發展，對受教育者的素質要求會有所不同；從學生需求角度看，學生的知識需求體現在對知識的追求、探究和反思的過程中，他們獲得知識的目的不僅是解決考試升學問題，更主要的是運用知識分析具體實際問題，在實踐中強化生活技能，提升學科核心素養。從這個方面看，知識信息的功能和導向作用才是學生所需要的、所追求的。教師要千方百計拓展教學內容，促進知識信息的多樣化、多維化，使教學內容“量多、路寬、質高”，進一步提升教育教學效率。

二、科學組織教學內容

教學內容的多樣化、多維化要求我們必須科學組織政治課教學內容，通過優化內容來滿足學生的學習需求。

1. 按照新課程標準要求組織教學內容

通過對新課程標準中“課程性質與基本理念”“學科核心素養與課程目標”“課程結構”“課程內容”“學業質量”“實施建議”的研究，結合教學實際，科學合理組織教學內容。所選擇的教學內容要盡量反映現實的社會生活及學生生活所面臨的實際問題，發揮思想政治課程的價值導向作用，這是一種沒有現成“教材”而通過“學科課程建設”來構建學科“教材”，組織適合學生學習需求的教學內容的最佳方式，它是政治課教學的必然趨勢。

2. 從教材中優化整合教學內容

政治教師要有序整合教材內容，選擇符合教學實際的知識作為教學內容，組合成為既能體現知識重點，又符合學生的學習需求的教學內容。新修訂的高中思想政治教材貫徹立德樹人的根本任務，在培養學生核心素養方面，無論是在教學內容還是教學途徑上，都給了政治教師更為寬廣的發揮空間。對此，政治教師要充分把握。

3. 從社會資源中獲取教學內容

社會是不斷變化發展的，學生的學習需求和學習能力也是不斷發展的，思想政治課教學內容也必須與時俱進。處于開放的信息社會，學生具有一定的選擇、整合和提取社會信息的能力，教師必須多途徑創設教學情境，讓學生有序進入教學情境中獲取有益信息。利用和開發學科教學資源是政治教師的必備素養，在教學設計中，教師應從社會信息資源中提煉豐富的教學資源，使之成為有用的教學內容。

4. 從學生學習活動中提取教學內容

學生具有一定的生活經驗和實踐能力，學生的學習活動成果是生成教學內容的重要資源。學生參與學習活動的途徑和方式多種多樣。課堂上，學生通過參與思想政治教學，在一定的教學場景中根據自身的學習需求進行體驗和思考，在掌握新知識的基礎上形成新的學科認識和學科能力，教師要把學生在課堂上生成的信息資源及時拓展為教學內容。在學科實踐活動中，學生能夠運用學科知識去分析現實問題和社會現象，形成新觀點和新認識，這些觀點和認識也是生成教學內容的重要資源。

5. 從教師自身活動中提煉教學內容

學科教師的經驗和能力對學生的學習興趣和學習需求產生一定的影響。思想政治課是一門以立德樹人為根本任務的活動型德育課程，教師的引領作用更加突出。政治教師的知識背景和實踐經驗能夠成為引領學生學科學習的重要教學資源，教師要把自己合理的認識和實踐活動作為信息資源，有針對性地將它們轉化為教學內容，引領學生逐步形成適應新時代生活的必備品質和關鍵能力。

責任編輯 黃銘釗