引領：“精心、精細、精準”助推廣東教師培訓工作上新水平

秦玲

古語有言：“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。”教師，不僅是“傳道授業解惑者”、人類靈魂的工程師，更是教育事業的骨干力量。培訓，作為培養和造就好教師的重要手段，更是加強教師隊伍建設的重要途徑和關鍵環節。搭乘著新時代全面深化教師隊伍建設這股“東風”，我省的教師培訓工作蓬勃開展，力求做到精心設計、精細管理、精準施訓，全面提升教師專業發展水平，助推建設一支高素質專業化創新型教師隊伍。

精心設計，健全培訓制度體系

“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域”，做好頂層規劃設計至關重要。站在全省教師培訓工作的制高點，省教育廳從全局出發，根據我省教師隊伍建設實際，不斷加強培訓規劃、項目指導、經費管理等制度建設，推進培訓基地建設，全面謀劃和統籌指導全省開展教師培訓工作。一是完善培訓制度。出臺了《加強“十三五”廣東省中小學教師培訓工作的意見》，為我省“十三五”時期教師培訓工作指明方向；制定了《廣東省“強師工程”中小學幼兒園教師、校（園）長省級培訓項目管理規定》和《廣東省“強師工程”中小學幼兒園教師、校（園）長省級培訓項目實施指南》，進一步規范省級培訓項目實施、管理和監督等具體行為；印發了《中小學幼兒園教師、校（園）長省級培養培訓及保障能力建設項目經費管理的暫行辦法》，為教師培訓項目承擔單位使用專項經費提供依據；此外，根據廣東省新一輪（2018-2020年）中小學幼兒園名教師、名校（園）長培訓的創新模式，制定《廣東省中小學名教師、名校（園）長工作室管理辦法》《廣東省中小學名教師、名校（園）長工作室工作指南》等管理文件，為我省近500個中小學名教師、名校（園）長和培訓專家工作室主持人開展工作提供了具體的指導，充分發揮名師、名校（園）長和培訓專家在區域教育教學中的示范引領與輻射帶動作用。二是構建培訓平臺體系。根據新時代我省教師隊伍建設的新要求，進一步提升全省教師專業發展水平，省教育廳投入資金在全省主要師范學院布局建設九個省級中小學教師發展中心。其中，珠三角地區四個、粵東西北地區五個，主要承擔各類省級培訓任務。同時，加快推進集培訓、教研、科研和電教“四位一體”的市、縣（區）教師發展中心建設，印發《關于推進縣級教師發展中心建設的意見》和《關于推進市級教師發展中心建設的意見》，力爭到2020年，每個市、縣均建成一所教師發展中心，通過構建省、市、縣三級教師專業發展體系，為教師、校（園）長分層分類精準培訓“落地生根”提供保障。

精細管理，不斷提升培訓成效

“天下大事，必做于細”，為增強省級教師培訓成效，提高教師培訓質量，精細管理不可或缺。“精”是要切中要點，抓住關鍵環節；“細”是對標準具體量化、進行監督檢查和考核評價，以制度保障為前提，嚴格管理訓前、訓中、訓后三階段，切實將精細管理貫穿到培訓的各個環節。一是加強訓前調研和方案研制工作的管理。為提高培訓的針對性，在項目開展前期通過向受訓教師發送調查問卷、實地調研、電話聯系等方式進行摸底，根據受訓教師專業發展階段、學科特點的具體情況以及實際需求，研制科學合理、實踐性和針對性強的培訓方案。二是加強對培訓過程的監管。訓中階段是整個培訓過程的重要組成部分，重點加強對培訓方案是否按照開班前申報內容真正落實、授課師資是否按照具體項目課程要求聘請、學員參培和結業人數統計是否真實、對參訓學員的考核評價是否準確、后勤保障是否到位、經費使用是否合理合規等多個環節進行監督和檢查，抓住容易出現問題的環節，加大監督與管理力度，堅決杜絕承訓單位（機構）的“自由發揮”。三是加強對訓后階段的管理。培訓后的總結、后續的跟蹤指導，以及對績效評估結果的運用是整個培訓過程中的重中之重。省教育廳每年組織開展對所有省級培訓項目進行績效考核評估，并公布評估結果，進一步推動承訓單位（機構）改進培訓工作，規范培訓管理，提高培訓的精細化和科學化水平，提升培訓成效。

精準施訓，注重分層分類

教師培訓工作貴在精準、難在精準，成效也取決于精準。因為崗位差異，教師、校（園）長在培訓工作存在很大的不同。針對教師與校（園）長類別、教師專業發展的不同階段和學科特點，充分利用全省九家省級中小學教師發展中心和省外高校的優質資源，大力推進分層分類、分科分段的教師和校（園）長培訓，將“精準”落實到底。一是聚焦創新理念，強化教育行政管理干部培訓。創新是引領教師隊伍建設與發展的第一動力。通過組織全省分管教育副市長、副縣（區）長“實施教育優先發展戰略”專題培訓班和市縣教育局長“推進教育現代化”專題研修班，聚焦教育改革與發展，促使區域教育的“掌門人”針對現實問題，打破常規思維，謀求創新理念，推動區域教育改革發展。二是注重專業引領，加強培訓者培訓。“術業有專攻，讓專業的人做專業的事情”。培訓者水平的高低，從一定程度上決定了教師培訓工作質量的優劣。為了達到讓培訓者“觀念有新、能力有升、管理有效、培訓有法、做事有方”的目的，以省、市、縣（市、區）教師培訓單位（機構）專家和中小學幼兒園名教師、名校（園）長工作室主持人為培訓對象，組織多期省內外高端培訓，為我省培養培訓一支結構合理、素質精良的培訓者隊伍。三是著眼人才培養，打造骨干教師、校（園）長高端培訓。遵循高層次人才成長規律，打造骨干教師（校長）、卓越教師（校長）、名教師（名校長）遞進式人才培養體系，組織實施廣東省中小學新一輪百千萬人才培養工程、廣東省名班主任培養工程和名教師、名校（園）長工作室研修計劃，開展卓越教師（校長）高級研修、京蘇粵跨區域中小學校長高級研修、京蘇粵浙跨區域中小學卓越教師高端研修等項目，打造我省中小學高層次領軍人才隊伍，培養一批在國內外具有較大影響力和知名度、處于領軍地位的“粵派”名師、名校長和教育家。四是強化能力水平，推進緊缺學科和重點領域教師專項培訓。強基礎，補短板，圍繞教育教學改革重點工作，全面加強音、體、美、英、信息技術等緊缺學科教師示范培訓，開展督導、教研、科研、電教、實驗技能、班主任工作、德育教育、法治教育、優秀傳統文化教育骨干教師專項培訓，全面提升教師師德水平和綜合素質能力。 五是補足薄弱短板，夯實鄉村骨干教師專項培訓。全面落實國家和省委省政府《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》相關要求，省級每年投入5000余萬元專項經費，組織開展鄉村幼兒園骨干教師轉崗培訓、鄉村校（園）長培訓、鄉村骨干教師示范培訓、多學科骨干教師教學能力提升培訓等省級專項培訓。同時，各項目培訓名額分配均向鄉村教師傾斜，讓鄉村教師獲得更多的培訓機會，全面提升鄉村中小學骨干教師、校（園）長能力素質和水平，推進鄉村教育教學水平的提高。

新時代教師隊伍建設面臨著新的形勢和任務，教師培訓工作必須與時俱進、改革創新，拓展新思路、探索新方法、謀求新發展，寫好我省教師培訓工作的“奮進之筆”，開創“百花齊放春滿園”的新局面。