淺談初中英語教學如何提升學生核心素養

【摘要】初中英語教學的過程中，素質教育和新課程新課程改革對教師的教學提出了越來越高的要求，在現代初中英語教學的過程中，對學生的核心素養的培養應該是教師重點關注的方向，教師在設計課堂教學的過程中，應該積極的探索，如何通過科學有效的方式提高學生的創新素養，幫助學生更好的挖掘出自身的潛能，讓初中生英語教學真正的發揮出自身最大的價值，為學生的成長和發展提供幫助。

【關鍵詞】初中英語；核心素養；培養方法；思考建議

【作者簡介】葉留云，江蘇省南通市如東縣河口鎮直夫初級中學。

初中英語教學的過程中，如何利用科學有效的教育方式，提高學生的核心素養，是現代初中英語教學必須要重點關注的問題，對學生的核心素養的培養有助于學生更好的提升能力，促進學生的個性化能力發展，與此同時，對學生的核心素養的培養，也有助于幫助學生為未來的成長和發展打下堅實的基礎，但是傳統的教學模式沒有辦法真正實現這樣的目標，所以教師必須要對傳統的教學模式進行改革和創新，利用改革創新，解決好傳統的教學模式存在的一些問題，真正的引入現代教學理念，幫助學生在這個過程形成和強化自身的能力，課堂教學過程中，教師應該和學生一起溝通和交流探索，尋找到提升學生的核心素養的最有效的模式。

一、注意做好個性化教學工作

個性化教學是現代素質教育和新課程改革對教師提出的一個重要的要求，傳統的教學模式都忽視了學生的個性發展，在對學生進行教學的過程中，完全按照統一的標準進行教學，這樣其實是忽視了學生的個體差異性，沒有從學生的實際出發，這就導致了有許多的差生跟不上教師的節奏，使得后面的學習無法進行，長此以往學生就失去了學習的興趣和動力，也讓他們對學習變得盲目，緊跟著教師的步伐卻永遠趕不上，學生處于盲目學習的狀態，而學習效率卻十分低下，這樣就使得學生感受到了學習的挫敗感，在他們的心理上造成了一定的影響，那么對學習的厭煩也是自然而然要產生的。其實在經過小學階段的學習以后，學生的能力已經出現了比較大的差別，在初中階段的教學過程中，教師要認識到學生能力的差別決定了教師的教學方法的個性化，只有通過個性化的教學，才能夠滿足每一個學生對于學習的需求，比如說一些學生的單詞記憶能力相對來說比較差，教師則需要針對學生的單詞記憶進行調整，按照學生的記憶特點，幫助學生尋找到最有效的記憶方法，而有的學生的寫作能力相對來說比較長，教師要做的則是幫助學生尋找到科學的寫作方法。教師可以通過幫助學生進行閱讀來積累素材，讓學生進行大量的練筆，教師進行批改，然后反饋給學生，通過循序漸進的方式來提升學生的寫作能力，而有的學生閱讀能力相對來說比較差，教師需要幫助學生找到科學的閱讀方法，幫助學生提升閱讀速度，這樣學生才能夠在考試的時候，避免出現時間不夠用的問題，換言之，每一個學生的特點都是不一樣的，每一個學生的能力都有一些差別，教師應該針對學生的個性特點，制定個性化的教學方案，確保學生在學習的過程中能夠真正的挖掘出自身的潛能，只有通過這樣的教學，才能夠真正的讓初中英語教學滿足素質教育和新課程改革提出的一系列的要求，教師在進行教學的過程中，也才能夠幫助學生更好的挖掘出自身的潛能，幫助學生發揮出自身能力的最大價值，這個過程需要教師和學生積極的進行溝通和互動，在過程中，教師要注意避免強制性的教學對學生可能產生的一些消極影響，要尊重學生的主體性，讓學生在學習的過程中取得事半功倍的效果。

二、利用趣味化的教學方法進行教學

在初中英語教學的過程中，為了更好的提升學生的學習質量，教師還應該多嘗試運用趣味化的教學方法進行教學，比如說有一首英文歌學生都比較喜歡，叫做《God is a girl》，不少學生都也別喜歡這首歌，而且這首歌唱起來瑯瑯上口，比如單純的單詞教學和語法教學，這樣的歌曲內容的記憶顯得更加的容易，并且更加的有趣，比如說為了考察學生對相關知識點的掌握程度，我會有意識的將歌詞中一些單詞挖出來讓學生填空，god is a girl，（ ） you are，（ ） believe it （ ）you receive （ ），god is a girl，（ ） you say，（ ） you live，she （ ） shine（ ） in time，she is （ ）she＼s （ ） mine，（ ）and （ ），she （ ）you to be a part of the future，a girl like me，（ ） a sky illuminating （ ）someone is out there…這樣就能夠保證學生是在興趣的激發下進行學習，學生的學習動力就有了比較好的保障。

三、科學創新促進學生能力發展

初中英語教學的過程中，教師還應該多注意運用創新提升課堂教學的質量，促進學生的能力的發展，比如說在對Friends這個單詞進行教學的時候，我們可以回憶，“He/She likes…”“He/She has got…”“His/Her birthday is…”然后讓學生對fireballs、crazy cats、cool girls這些單詞進行自主預習，在自主預習的基礎上，學生可以獨立的進行思考和嘗試，也可以進行小組范圍內的溝通和交流，除此以外，教師還應該在其他方面進行創新發展，比如說在進行作業的布置的時候，除了讓學生進行文本內容的完成以外，教師還應該給學生布置一些實踐性的作業，或者讓學生做一些娛樂性比較強的內容，這樣可以更好的提升學生創新能力。

四、總結

初中英語教學的過程中，教師應該積極的探索，如何通過科學有效的方法提升英語教學的質量，幫助學生在學習的過程中更好的提升自己的核心素養，進一步強化學生的綜合能力，讓學生更加優秀。

參考文獻：

[1]魏秋平.基于高質量課堂的初中英語教學生活化研究[J].課程教育研究，2017，48（36）：203-204.