探析五年一貫制大專生中職階段的養成教育

謝穆蘭

摘 要：養成教育是培養學生良好的思想道德品質和行為習慣的教育。五年一貫制大專生中職階段是整個大學教育的基礎，學生能否在中職階段形成正確的思想觀念，養成良好的學習和行為習慣，會影響高職階段的學習和生活習慣，甚至影響今后的就業及生活質量。

關鍵詞：養成教育；五年一貫制；中職階段

長期以來，黨和國家對大學生的思想政治教育十分重視，養成教育是大學生思政教育的重要組成部分，是一種基礎性教育。本文以探析五年一貫制大專學生中職階段養成教育為研究內容，通過大量閱讀和整理相關資料，分析了五年制養成教育的現狀，總結出五年一貫制大專學生中職階段強化養成教育中的具體措施，闡述了養成教育的理論意義和實踐意義。

一、五年一貫制大專學生中職階段特點

五年一貫制大專招生對象為參加中考的應屆初中畢業生，畢業后頒發國家承認的全日制大專文憑。這階段的學生基本存在以下特點：接受能力比較強，但承受挫折能力較弱；比較愛表現，但缺乏自信；缺少高中階段的學習和磨煉，文化水平和學習能力與大專生還有一定的差距；基礎知識差，入學沒有升學壓力，缺乏學習興趣和動力；自我約束力和紀律性不強；良好的學習和行為習慣沒有養成等。

二、五年一貫制大專學生養成教育現狀

中職階段學生的思想和行為主要存在以下幾種問題：無感恩之心，自制能力差，缺乏奮斗精神，以自我為中心，嚴以待人、寬以待己等，主要與初中階段既定養成的個人行為習慣及身邊環境和家庭因素等有關。針對以上特點，筆者將這群學生的行為習慣養成教育分為兩個階段進行。本文著重研究中職階段的養成教育，分析出五年一貫制大專生中職階段的學生日常思想和生活習慣中出現的問題和養成教育的意義，并歸納出學生養成教育的方法。

三、五年一貫制大專中職階段養成教育的意義

第一，良好的行為和生活習慣可以引導大學生正確認識自我，提高自我教育、自我管理、自我服務和自我監督的意識。

第二，統籌整合各種教育資源，形成全程育人和全方位育人的養成教育新局面，促進大學生全面發展。

第三，養成教育可以幫助學生踐行社會主義核心價值觀，使學生在個人層面上形成愛崗、敬業、誠信、友善的良好品質，成為社會主義事業合格的建設者和接班人。

四、五年一貫制大專中職階段養成教育具體辦法

第一，充分發揮思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，強化養成教育效果。社會實踐活動對促進大學生立足國情、樹立理想信念、講奉獻作為、鍛煉意志力、培養優良品格、增強歷史使命感有舉足輕重的作用，因此要深入開展。加強以理想信念教育為核心、以愛國主義為重點和基本道德規范為基礎的思政教育，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生養成謀事要實、做人要實的思想品質。

第二，在中職階段加強學生法制教育、督促學生學習《普通高等學校學生管理規定》和其他規章制度，用制度規范學生的行為。五年制大專中職階段，就是新生入學的前三年。這個階段的學生，自我管理和自我監督意識比較薄弱，因此建立科學完備的規章制度是推進五年制大專生中職階段養成教育的重要途徑。養成教育的制度建設主要包括班級管理制度建設、教育管理制度建設、日常生活管理制度建設等。在制訂這些制度的時候，一定要從學生實際出發，秉承以人為本、服務學生的理念，做到堅持寬嚴結合的原則。

第三，大力建設校園文化。堅持以學生為本的服務理念，優化校園環境，為大學生營造積極健康和團結協作的良好氛圍。強化學生文化素質教育，開展形式多樣的校園文化活動，形成團結和諧的班風，使學生更容易獲得幸福感和歸屬感。

第四，開展深入細致的大學生心理健康工作，做好心理輔導咨詢。結合五年一貫制大專生在該階段的實際情況，開展談心談話活動，有針對性地處理好學生學習成才、就業交友等方面的相關問題，提高思想認識。根據該階段學生的身心發展特點和教育規律，制訂適合該階段學生的心理健康教育計劃，注重培養該階段學生克服困難、經受考驗、承受挫折的心理品質。

參考文獻：

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注：本文課題編號：Czzyktyb2017-06。