應用文教學芻議

摘 要：應用文的生命在于應用。文體的應用環境如果發生了不利于文體的變化，必然導致文體被淘汰。創新是新時代的主題，應用文應該列為學生選學內容，由學生自學為主，不作統一要求。同時，建議開設傳統文化相關科目，或者是文學欣賞科目以來提高學生的綜合人文素質。

關鍵詞：語文教學；教材；應用文

應用文教學在學時安排上占語文教學的半壁江山，但應用文教學的實際效果并不好。學生不愿意學，教師不愿意教，應用文教學處于一種尷尬的境地。造成這種現象的原因是多方面的，但是與教學內容的陳舊老套不無關系。

一、從歷史的發展趨向上來看

應用文的生命在于應用。文體不常用，自然會被淘汰。歷史上因喪失了應用的時代條件而逐漸消失的文體俯拾皆是。比如文人寫的賦，各種花體詩，民間的各種文書地契等，都是這樣被淘汰的。就連我們幾十年前常用的書信體，也在逐漸走向消亡。

我們正在進入一個少紙和無紙化的、高效的電子信息化專業化的時代。這個時代，重符號，講效率，許多傳統的生活方式在被顛覆。

二、從師資和學生的角度來看

現在的教學主力是“80后”，他們的成長由電視與手機陪伴，說比寫多，說比寫擅長，他們性格活潑，富有創造性，天性不喜歡較為刻板的應用文。

面對的學生則是“95后”，甚至是“00后”。比起自己學習這種刻板的知識，他們更傾向于在用到的時候找人代寫。

三、從教材編者的觀點來看

以中國勞動社會保障出版社出版的《全國中等職業技術學校通用教材》（第五版）（該版應用文專列一冊，應用文體例內容最為詳盡）為例，這套教材分上下兩冊，下冊是應用文寫作。這冊書的編者在“寫給同學的話”中寫道：“寫應用文不需要華麗的辭藻，也不需要高超的寫作技巧。只要我們將處理事務的思路、方法想清楚，然后選擇適當的文種，按照這個文種既定的寫作要領、格式規范記錄下來，稍加修改即可。這是應用文寫作的一般規律。”規律還說明應用文現用現學即可。

編者在書的“前言”中還寫道：“應用寫作與傳統的作文有很大的區別：從功用上說，應用文有處理具體事務的作用，有時甚至有很關鍵的作用；從寫法上說，應用文大都有約定俗成的格式和寫作規范，不允許作者創新。這就決定了應用文寫作教學必須以情景訓練為主，讓學生在具有溝通信息、處理事務、增進交流等現實需要的前提下，按照一定文種既定的寫作要領進行寫作并加以應用。”編者提出的教學方法必須以情境教學為主。這應該是有道理的。它至少說明了應用文教學不適合通用的講授法。

四、現有應用文教材質量存在的問題

該冊教材所選文種26種，例文超過26篇，應該指出的是，例文并非完完全全來自生活，而是改造過的，示意性質的，全書沒有一例該蓋章的地方有公章。嚴格地說這種只錄文、不蓋章的例文，是有瑕疵的，是類例文。

選文講究典型，最好出自歷史文化名人。這么多例文沒有一篇出自我們當下耳熟能詳的國內外的政治經濟歷史文化名人。這不能不說是一種缺憾。

五、一些應用文體已被娛樂化

“世界這么大，我想去看看。”這是實實在在的請假條陳述的理由，我們不能說它不規范或者有什么問題。只能說明一絲不茍的應用文教學應該改革了。應用文必將由大眾知識轉為小眾知識。

六、創新是新時代的主題

一切有悖于創新的知識方法和理念都應該被清理。我應該檢視一下職業院校的應用文教學，給它一個應有的位置，該改革改革，該刪減刪減，該更換更換。應用文被職業院校看重，與職業院校辦學者的知識實用理念有關，與把語文視為文化工具有關，也與生源質量有關。其實，這種知識必實用的語文觀是狹隘的。語文在科技蓬勃發展的社會背景中，早已不僅僅是一種工具，更是一種與科技相匹配的人文素養的生發器。

因此，本文主張應用文應該列為學生選學內容，以學生自學為主，不作統一要求。實在不會寫的可到網上查例文，或者查應用文大全。此外，建議開設傳統文化相關科目，或者是文學欣賞科目以提高學生的綜合人文素質。

作者簡介：劉啟斌（1963— ），山東臨朐人，本科，高級講師，研究方向：語文教學。