高中地理教學培養學生自主學習能力三策略

周碧珍

[摘 要] 在“學為中心”的課堂教學理念下，培養學生的自主學習能力是十分重要的教學目標之一。在高中地理教學中，教師要激發學生對地理學習的興趣、指導學生學習方法、輔助學生建構完整的知識體系，以此促進學生自主學習能力的提升。

[關鍵詞] 高中地理；自主學習；培養策略

在“學為中心”的課堂教學理念下，培養學生的自主學習能力是十分重要的教學目標之一。高中地理具有很強的理論性和實踐性。那么怎樣才能在高中地理教學中培養學生的自主學習能力，促進他們地理核心素養的提升呢？

一、激發興趣，調動自主學習興趣

興趣是學習最好的老師。教師要完成的首要任務就是讓學生產生興趣，讓學生能夠主動地參與學習，以此對學生自主學習能力進行培養。

1.導課激趣。教師應設計出具有深刻思想、濃厚感情、齊全功能、精細表達和亮麗色彩等特征的導言，這就需要興趣作為輔助。優質有趣的導課能激發學生的熱情，對課堂效果起著至關重要的作用。例如，在教學“洋流”的課上，我截取了電影《泰坦尼克號》的部分內容，并結合語言進行引導，有效地幫助學生產生了學習興趣。地理課的導言可以利用豐富的素材來進行，包括和地理相關的現象、趣聞、謎語、地理之最以及新聞、漫畫、歌曲、詩歌等。

2.活動激趣。拉近學生與地理教學內容的距離，為他們創造能直接感受地理知識實用功能的活動，在這些活動中，學生還能收獲成就感，進而強化了學習興趣。學過“地球的運動”一課后之后，引導學生觀察當天的太陽，確定直射點、運動方向、晝夜長短和相應的變化規律。這些活動的有效開展，賦予課堂更多的活力，同時幫助學生對新知進行了鞏固。

二、以生為本，引發自主學習動機

學生是學習的主體，是整個學習活動進行的內因，要促使學生自發地參與到學習之中，就需要讓他們產生學習的動機，從而實現學生自主學習能力的提高。

1.適時創設情境。要想學生能對所學內容產生足夠的興趣，就必須讓學習過程充滿趣味性，而要在高中的地理課上做到趣味教學，就需要教師在教材知識的基礎上，與學生的日常生活進行聯系，確保創設的教學情境貼近學生生活。例如，對“工業的區位因素與區位選擇”這一課進行教學時，教師可以搜集學生知道的工廠的平面圖給學生在課上展示，并提出問題：“假設現在你要給工廠選址，你會怎么選擇？應注意到哪些關鍵因素？”這樣的形式，能夠順利地刺激學生探究的興趣和欲望，促使學生主動參與到學習中，對學生自主學習能力的培養具有重要的意義。

2.結合生活實際教學。教師在進行教學前，要做到對教材進行深度挖掘，找出其本質，并聯系實際生活事例，以此豐富課堂教學內容，也拉近了學生與地理知識的距離，能增強學生的參與意識，極大地促進學生自主學習能力的提升。例如，教進行“月相和潮汐變化”的知識的教學時，可以聯系學生對月亮的了解，回想月相隨時間的變化規律，并進行總結。通過這樣的方式，有效地實現了生活與地理的對接，幫助學生更高效地掌握地理知識，培養起對地理學習的濃厚興趣。

三、引導實踐，提升自主學習效度

借助實踐活動，能夠有效地引導學生將課堂知識靈活地運用于現實問題中，是對知識的有效鞏固以及深化拓展，同時也可以極大地拓寬學生視野，使學生對知識的實際運用能力、解決問題能力都能夠得到有效的訓練和提升，這也是對探究意識以及自主學力的全面提升。例如，在教學“區域工業化與城市化”這一內容時，教師可以引導學生對當前城市變化展開分析，探討伴隨著改革進程的深入，城市經歷了怎樣的改變，并且嘗試分析產生變化的原因。學生既能夠對教材知識產生更深層面的理解，同時也強化了動手實踐能力以及獨立思考能力，提升了自主學力，使學生可以通過實踐活動，體會到成功的樂趣，樹立良好的自信心，必然能夠更積極、更主動地參與到學習活動中。

綜上所述，教師要順應時代變化對教學的新要求，及時更新陳舊的教育觀，利用靈活的、具有創新性的教學方式，促使學生形成自主學習的意識，以使他們從小養成自主學習的良好習慣，從而幫助學生實現綜合學習能力和綜合素養的提升，促進自主學習能力的不斷增強。（責任編輯：姜波）

參考文獻：

[1]楊澤儉.如何在地理教學中培養學生的自主學習能力[J].陜西教育，2008（7）.

[2]鄭艷.高中地理教學中學生自主學習能力的培養途徑研究[J].學周刊，2016（5）.