潤物細無聲——論中級財務會計中的思政教育

卜華 張宜

基金項目：中國礦業大學宣傳部、教務處立項課題“中級財務會計‘課程思政示范項目”的部分內容。

摘要：2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調 “把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面”。根據上述指示，論文認為應該將思政教育融入《中級財務會計》課程教學的全過程。論文闡述了《中級財務會計》課程中思政教育的必要性，明確了“課程思政”的含義以及《中級財務會計》中思政教育對會計專業學生的作用，提出了《中級財務會計》課程中思政教育應達到的目標，論文結合課程內容就如何推進《中級財務會計》課程中的思政教育提出了四點建議。

關鍵詞：思政教育；中級財務會計；課程思政；會計專業

一、引言

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”習總書記的話是新形勢下高校思政工作的綱領性文件，是中國高等教育改革歷史上的一件大事，有著劃時代的意義。大力培養德才兼備、綜合發展的人才，既是當代高校的首要任務，也是思想政治教育的題中應有之義。在提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養等方面思想政治教育具有無法替代的作用。

對于從事會計行業的人來說，道德教育尤為重要。會計行為的發生是存在在特定的環境中的，會計人員面臨的制度環境有兩種，一種是正式制度，另一種是非正式制度。無論面臨怎樣的制度環境，會計人員在進行經濟業務的處理時，許多方面都是需要通過人員自身的道德判斷予以解決，如會計政策選擇、會計估計、審計判斷等。高校作為向社會輸送會計人才的主要供應方，亟需對課堂教學進行相應調整，在吸收國際先進教育教學理念的同時，需銘記保持“中國特色”，在教書育人的過程中充分發揮思政教育的思想引領和政治導向作用，以滿足新形勢下國家對高校提出的新要求。

本文以高校會計學專業的核心課程之一——《中級財務會計》為例，從《中級財務會計》中思政教育的必要性、《中級財務會計》中思政教育應達到的目標以及如何推進《中級財務會計》中思政教育的實施這三方面進行探討。本文的研究內容對于深入推進“課程思政”，實現“知識傳授”和“價值引領”的有機統一具有重要意義。

二、《中級財務會計》中思政教育的必要性

1.“課程思政”的含義

長期以來，高校思政教育與通識教育、專業教育存在“兩張皮”現象，割裂了“知識傳授”與“價值引領”之間的關系，思想政治教育被認為只是思政教師的工作，而與其他任課教師無關。廣大專任教師沒能體會“知識傳授”與“價值引領”之間的關系，全員育人、全過程育人的“大思政”格局沒有真正的形成。因此，推動“思政課程”向“課程思政”轉變、完成“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”這一任務迫在眉睫。所謂“課程思政”，指的是高校中所開設的各門課程及教學活動，都以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業知識中的思想政治資源和承載在其中的德育元素，將德育始終貫穿教學的全過程，幫助學生在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

“課程思政”項目的展開意味著中國高校的思政教育課程從原來的單一講授升級為聯動成面式講授，學生的思政教育不再僅僅依靠思政課程，也將依靠其他每一門課程，思政教育將成為每一位課程教師的職責。“課程思政”既是一種教育理念，即任何課程教學的中心是立德樹人，同時也是一種思維方法，即任何課程教學都肩負以德育人的責任。“課程思政”并不意味著用德育替代專業教育，也并不意味著將所有的課程都當作思政課程，而是找出專業課程中 “隱形”的思想政治資源，在“潤物細無聲”的知識學習中使學生得到正確的精神指引。

2.《中級財務會計》課程的特點

高校會計專業大學生的培養目標為：培養適應現代市場經濟需要，具備人文素養和誠信品質，掌握會計學、管理學、經濟學等方面的知識，熟悉相關法律政策，能在各類型機構從事會計、審計、財務管理的實務性工作，動手能力強、綜合素質高的應用型會計高級人才。其行業特色決定了會計學科會具有顯著的德育內涵，應充分挖掘和深化會計專業課程思政教育的功能，將課程知識點與核心價值觀相融合，以發揮課程的育人功能。

《中級財務會計》作為各大高校財會類專業的核心專業課，兼具理論性和實踐性，在培養學生會計專業領域實際工作能力和應用技能的知識體系方面，有著其他課程無法替代的作用，是會計學科體系中與會計實務聯系最緊密的課程。該課程主要闡述財務會計的基本理論和基本方法，側重于共性會計業務的處理。其理論性強、操作性強、業務范圍廣、難度大，課程中大量的概念、規則、原理、方法需要學生去理解、記憶和應用。因此，充分挖掘該課程所蘊含的德育元素，將專業理論知識與思政資源相融合，不僅可以使學生具備扎實的專業知識以應對今后的挑戰，而且在“潤物細無聲”中提升了學生的道德素養以減少未來步入社會所發生的道德風險。

3.《中級財務會計》中思政教育的作用

中國精神文明建設的首要內容就是思想政治教育，同時其也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一，對于學生來說是一門終生的學問。將《中級財務會計》課程與思政教育相結合可以發揮協同作用，兩者相互影響、相互促進、相輔相成，使學生在掌握了專業知識，培養了職業技能和管理能力的同時，也提升了自己的思想境界，創造出“1+1>2”的功效。因此，在《中級財務會計》課程教學中融入思政教育對于會計專業的學生來說是十分必要的。具體說來，《中級財務會計》中思政教育對會計專業學生的作用主要體現在以下幾點：

3.1 樹立誠信品質，促進道德建設

“立信，乃會計之本”，誠信是會計師行業的靈魂，對于為社會提供會計信息的會計職業來說，誠信不僅具有一般的意義，更是安身立命之本。例如，學生在學習《中級財務會計》中有關會計信息質量特征時可以發現，一旦誠信成為會計行業的稀缺資源，真實性、可靠性、重要性等會計質量特征則會形同虛設，假帳將無處不在。再如，在學習研發支出、借款費用資本化還是費用化時，更需要會計人員堅定誠信的職業操守，因為不同的處理將增加或減少本年度的利潤，從而對企業所得稅直至國家稅收產生巨大影響。這些隱含在《中級財務會計》課程中有關誠信的思想政治教育，對會計專業的學生都有著深深的啟迪作用，學生在未來走向工作崗位時，只有具備誠信這個基本的道德品質，才能向各利益相關者提供可靠真實的財務信息，幫助決策者做出正確的決策，從而促進國家經濟繁榮健康發展。

3.2 培養工匠精神，提升職業素質

李克強總理在 2016 年的政府工作報告中首次提出的“工匠精神”，使我們認識到“工匠精神”對于學生未來的發展乃至于中華民族的偉大復興都具有重要的作用。“工匠精神”有著許多內涵，它是一種一絲不茍的敬業精神，是一種追求卓越的創新精神，是一種精益求精的創造精神。而在《中級財務會計》課程教學內容中從始至終都貫穿著這一精神，例如，我們在學習具體經濟業務分錄的編制、年終資產負債表、利潤表、現金流量表的勾稽關系和填寫時，無不需要我們用一絲不茍、精益求精的態度去認真掌握，一旦某一環節有所疏漏就會導致最終整個報表編制不平衡不正確。因此，在教學中融入“工匠精神”的思想教育可以使學生在初步涉及會計行業走向社會之前就充分意識到此行業所需要的敬業精神，從而提升職業素質。

3.3 增強愛國意識，加深民族自豪感

習近平主席強調；“要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢”，“全面客觀認識當代中國、看待外部世界”。例如，在學習《中級財務會計》中的應交稅費知識點時，教師通過告訴學生中國為了積極應對霧霾治理、水污染防治等眾多環境問題，在2018年正式開征了環境保護稅，此舉既響應了“綠水青山就是金山銀山”的口號，也展現出中國作為世界第二大經濟體應有的強國姿態。再者，讓學生了解了國家簡并增值稅稅率結構、取消13%的增值稅稅率、取消礦產資源補償費、不動產增值稅的進項稅額可分兩年抵扣、境內單位和個人發生的跨境應稅行為免征增值稅等一系列減輕稅負的舉措，可以使學生實實在在地感受到國家給人民帶來的福祉，體會到國家全心全意為人民服務的宗旨，這些都使學生在潛移默化中激發了國家自豪感和專業自豪感。

三、《中級財務會計》中思政教育應達到的目標

1.正確認識和處理知識導向與價值引領的關系

知識導向必須需要價值作支撐，從一定程度上說，知識導向就是價值導向，失去價值導向就意味著失去了人才培養的方向。在《中級財務會計》課程的教學過程中，應以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以強化課程課堂教學過程中的思想教育和價值引領為核心，幫助學生們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。例如，學生在《中級財務會計》中學習利潤表的編制時，教師要教育學生實事求是，不能為了虛增企業利潤而通過某些手段增加營業外利潤從而使企業利潤總額虛高進而欺騙外部投資者。

2.正確認識和處理專業技能訓練與人的全面發展關系

在培養學生全面發展的過程中，應以德為本，重視對學生世界觀、人生觀以及價值觀的塑造，重視對文化知識、拼搏精神、審美情操等的培養，為學生的成長打下扎實的價值底色。為了充分發揮《中級財務會計》課程的育人價值，課程改革應與思政有機融合起來，深入挖掘提煉《中級財務會計》課程中所蘊含的職業道德、職業精神、職業行為規范等德育元素，積極研究將《中級財務會計》課程中所蘊含的敬業奉獻、精益求精、一絲不茍等職業品質融入課堂教學，實現學生的個人能力的培養與價值引導的有機統一。

3.正確認識和處理意識形態主導性和課程豐富多樣性的關系

教師在授課過程中既要有意識地增強馬克思主義在意識形態領域的主導地位，又要根據《中級財務會計》課程綜合性、復雜性等特點有所側重，使主導性與多樣性緊密結合。在《中級財務會計》課程教學過程中貫徹黨和國家方針政策，將課程內容與國家政治、經濟、文化緊密結合來開展日常教學訓練和教學思考。例如，李克強總理于今年3月28日主持召開國務院常務會議，為進一步減輕市場主體稅負，確定了深化增值稅改革的措施。第一項措施是將制造業等行業增值稅稅率降至16%，將交通運輸、建筑、基礎電信服務等行業及農產品等貨物的增值稅稅率降至10%。毫無疑問，此次政策的制定，對于《中級財務會計》課程的教學會產生重要影響。學生在學習收入的確認時，不可避免會涉及到增值稅問題，而此次稅率的下降，

意味著學生們要消除原有稅率在腦海中的印象，轉而采取全新的稅率來進行業務的處理。更重要的是，降低增值稅稅率這一舉措，體現了我國政府“降低稅負，讓利于民”的基本思想。

四、如何推進《中級財務會計》中思政教育的實施

1.發揮引領協同作用，加強師資團隊建設

《中級財務會計》中思政教育實施結果有效與否的關鍵在于教師，教師是人類靈魂的工程師，承擔著培養下一代的神圣使命。因此，針對本課程的重要性，形成一支有教師培養規劃，教師隊伍穩定，職稱年齡結構合理、教學能力強的教學研究隊伍是非常必要的。在整個師資團隊中，每一位教師都必須有很高的政治思想覺悟，積極參加政治學習和業務學習，當然對《中級財務會計》這門課程也必須有豐富的經驗和獨到的見解。學校也要定期對教師團隊進行“課程思政”教育教學改革專題培訓，切實增強教師的“育德意識”，培養和提升教師的“育德能力”，使每一位教師內心有高度的責任感，以德立身、以德立學、以德施教，將課程內容轉化為育人資源，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一，使學生在“潤物細無聲”中得到思想價值的升華，推動“課程思政”的立體化教育。

2.改革教學方法，提高“課程思政”有效性

“課程思政”的提出既是對傳統教育方法的挑戰，也同時是一個新的機遇，為了適應新形勢下高校育人的要求，亟需不斷探索和創新專業課程思政教育方法。在教學方法改革上，具體從以下兩個方面進行改進：教學載體方面，要不斷創新馬克思主義理論學科與《中級財務會計》之間的雙向融合和共建機制。立足學科的學術內涵和傳承脈絡，發揮專業課程本身的特色，從課程中提煉出愛國情懷、法制意識、社會責任、人文素養等要素，轉化成核心價值觀教育最具體、最生動的有效載體。課堂講授方面，教師應注重開拓創新，可將國家發生的大事與專業課問題結合開展專題研討，將社會主義核心價值觀的精髓貫穿于多樣化課堂教學之中，力避生硬式說教。例如，通過將《中級財務會計》的各個案例與思政元素相融合，在提升學生對專業課程學習專注度的同時，也引發學生認知、情感和行為的認同。

3.創新教學設計，發揮“課程思政”的育人價值

思政建設關系到高校培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人的根本問題。因此，在教學設計中，要把“立德樹人”作為課程教學的第一要務，做好整體規劃設計。在教學設計上，把握學生需求，注重以專業技能知識為載體開展育人工作。一是挖掘《中級財務會計》這門課程中蘊含的思政教育資源，將無形的價值觀教育與有形的專業知識充分融合，使專業課程成為思政教育的靈活載體，讓大學生入腦入心。二是編寫試點課程方案和教學指南。從教學目標、教學內容、教學方法、教學資源分配等方面制定試點方案，編寫教學指南。三是從教學資料、教學策略、教學評估等方面提出帶有相關建設意見的方案。要準確把握《中級財務會計》課程的特點，既牢牢把握會計專業課程的核心地位，又要充分發揮課程思政的育人價值。應著重長效機制的建立，進一步發揮黨委主體責任，堅持在教學過程中始終貫穿馬克思主義思想；健全課堂教學管理辦法，從《中級財務會計》課程的標準制定、教學督導聽課、教學紀律約束等方面建立規范性制度安排；最終，讓“課程思政”理念深入人心，形成可復制、可推廣的方案。

4. 實施“課程思政教學質量提升計劃”，完善評價標準

努力發揮馬克思主義理論對《中級財務會計》的牽引和帶動作用，鼓勵教師將國內外發生的大事結合課程中的專業問題讓學生們展開思考。例如，此次的中美貿易摩擦問題再度升級，7月6日，美國宣布開始對340億美元中國產品加征25%關稅；7月11日，美國又突然公布擬對2000億美元中國產品加征關稅清單。商務部新聞發言人就美方公布擬對我2000億美元輸美產品加征關稅清單發表談話。商務部表示，為了維護國家核心利益和人民根本利益，中國政府將一如既往，不得不作出必要反制。另外，將立即就美方的單邊主義行為向世界貿易組織追加起訴。教師在《中級財務會計》課程中就可以針對此次中美貿易摩擦可以開展專題研究，引導學生思考此次貿易摩擦會使某些進出口企業稅負發生怎樣的變化，進而對企業利潤有著怎樣不同程度的影響。與此同時，建立課堂教學效果的“雙評估”機制，增加對課堂育人方面的評價權重，將學生在課題項目中所表現出的思想政治素養納入期末課程成績的考核。進行教學效果師生雙向打分標準，除一般的課堂滿意度外，還要考察學生對教師的認可度。將專業課程融入思想政治教育，可以最大限度的發揮課堂作為育人主渠道所應有的功能，實現專業課程既重教學、又重育人的局面。

參考文獻

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作者簡介：卜華（1963-），男，中國礦業大學管理學院博士生導師，教授，博士（江蘇 徐州 221116）；張宜（1995-），女，漢族，中國礦業大學管理學院2017級碩士研究生（江蘇 徐州 221116）。