小學數學多媒體動態化教學分析

江蘇省徐州市少華街小學 彭 婷

一、多媒體動態化教學的目的

多媒體動態化教學就是根據學生平時作業、上課情況、理解吸收的效果來應用多媒體進行教學調整，使學生更加直觀地學習。多媒體動態化教學可以讓數學學習變得生動起來，讓學生更加感興趣。教師在這個小學數學教學階段要注重對學生應用能力的培養，以銜接好初中學習。

二、多媒體動態化教學的應用

1．激發學生學習激情，讓孩子愛上學習數學

一直以來，由于數學課的學科性質和特點，給學生的感覺是枯燥無趣的，特別是小學階段的孩子對于數學課總是提不起興趣。但自從將多媒體動態化技術——多媒體教學引入數學課堂后，學生的學習興趣有了顯著的提升。例如在學習小學三年級《年、月、日》的時候，可以在課堂上利用多媒體播放地球自轉和公轉的動態短片，然后提問：“請同學們猜一猜，地球自轉一周的時間叫作什么？公轉一周的時間叫什么？它們分別有多長時間呢？”學生回答后，教師進行了總結：“地球自轉一周的時間叫作一日，也就是我們所說的一天；公轉一周的時間約365天，也就是一年。”通過讓學生觀看視頻，能夠調動學生的主觀能動性，這樣既能良好地開展《年、月、日》的課程教學，又能激發學生對所學課程內容的興趣；通過對學生進行提問，能夠促進學生對年、日的思考，增強對課程知識的理解能力。這樣的教學方式能夠極大地提升學生學習數學的熱情與激情，讓學生在潛移默化中愛上學習數學。

2．創設學習情境，讓學生主動探索數學

在小學數學的教學過程中，為了讓學生學習數學的動力更足、熱情更加飽滿，創設一些符合小學生的心理特征的有意義的數學教學形式、內容至關重要。為了提升小學數學課程的有效性，讓學生積極主動地探索數學知識，利用多媒體動態化教學創建學習情境是十分有意義的。例如在進行小學四年級《多邊形》的教學時，利用多媒體教學方法，教師向學生分別展示自行車、立交橋、伸縮門以及攔河大壩等圖片，讓圖片變得立體、動態，讓學生找出圖片中的多邊形：三角形、四邊形和梯形，了解生活中的物體，讓學生們更加喜歡學習數學。為了讓學生能夠主動地對所學知識進行探索，教師在展示圖片后給學生提出問題，要求學生舉例說明生活中的多邊形，同學們在思考后紛紛搶答教師提出的問題：“紅領巾是三角形的。”“衣帽架是四邊形的。”“足球門是梯形的。”同時還有同學提出中國國旗、捷克國旗等各國的國旗上都具有多邊形，由此可見，學生的思維能力以及探索能力都在默默提升。這樣的多媒體動態化技術與數學課程的整合教學方法，不僅促進學生提升了對課堂的投入度以及積極性，還能夠培養學生的探索能力，讓學生學習的知識不僅僅是單一的課本知識，更是延伸于課本之外，連接生活的知識。

3．培養學生創新能力，讓學生充實對數學的學習

對于小學教育教學而言，其一是教會其知識，其二是培養其綜合能力。在數學學科的教學中，在教會學生知識點的同時要培養學生的創新能力，讓學生充實對數學的學習也是至關重要的。例如在進行圓柱和圓錐的體積的教學時，可以利用白板投影向學生展示各種圓柱和圓錐的動態化圖形，并讓學生掌握其體積公式：V圓柱=sh，V圓錐＝sh。在學生掌握這些規則立體圖形的體積后，教師可以利用多媒體給同學們展示一些不規則的物體，例如土豆、西紅柿等，以此給學生布置意向家庭作業，讓學生創新思維，尋找出測量體積的辦法。同學們通過探索和創新，分別用土豆蒸成土豆泥，然后將其塑成規則圖形進行計算和用燒杯量水替換的方法計算出了土豆的體積。通過將多媒體技術與數學課程相整合的教學方法，能夠培養和增強學生的創新能力，讓學生能夠在思考和創新中學習，促進學生的多元化發展。

三、多媒體動態化教學的意義

多媒體動態化教學是通過生活中的圖形讓學生們更加深刻地了解、學習數學知識，使枯燥的數學問題變得生動形象，更加便于學生的認識、理解和學習。數學是一門抽象的學科，這就使得學生在面對數學問題時變得無從下手，而且不同的學生的理解能力也不同，多媒體動態化教學更加人性化，讓同學們更加直觀地感受數學，讓學習數學不再是一種負擔。教師更要適當鼓勵學生，使學生對自己、生活和數學充滿激情，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

將多媒體技術與不同學科進行有機整合，即利用多媒體動態化教學的優越性激發學生學習激情，讓孩子愛上學習數學、創設學習情境，讓學生主動探索數學、培養學生創新能力，讓學生充實對數學的學習，通過多種方式的教學方法減輕教師的教學壓力，增強教師與學生之間、學生與學生之間的互動等。總而言之，多媒體教學有著極大的教學意義和優越性。