去繁就簡，深度融合
——信息技術“智能化”教學的新界面

文 姚紅霞

科技推動社會發展，信息技術更是推動了幼兒園教學的發展。但不管時代如何進步，信息技術如何不斷更新，在運用各種軟件時，我們會發現每個軟件都有著自己的特點和優點，也存在著不足和盲點。如果只運用一種軟件開展教學等相關活動，會使教學設計和活動的開展受到限制。

在實際的教學中，我們常用的軟件有Flash動畫制作、PPT演示和白板技術。我們將這些軟件的優點和特點加以篩選和有機組合，依據幼兒的年齡特點進行設計和靈活運用，在教學活動的開展中取得了一些成效。

一、熟練掌握軟件功能，了解制作特點

要發揮每種軟件的所長，就必須了解軟件的基本功能和特點。在實際操作中我們歸納了下面一些軟件的特點。

（一）靈活的Flash動畫制作

Flash動畫制作是一種集動畫創作與應用程序開發于一體的創作軟件，有著創建數字動畫和交互式等功能，制作出的動畫具有短小精悍的特點。它是在20世紀末較早進入幼兒園的軟件，它可以以動畫的形式，將死板的圖畫變得直觀形象，這非常符合幼兒直觀形象的思維特點。例如，在小班科學活動“找找小動物的家”中，幼兒將小動物與家一一匹配，在語音提示下清晰地了解到小動物的家的特點，并在與軟件的互動中體驗到成功的喜悅，Flash動畫的介入大大提高了幼兒自主學習的興趣和能力。

Flash動畫制作雖然比較靈活多變，但制作比較繁瑣，當時，大部分一線教師沒有這方面的設計制作能力，也沒時間去專門研究、制作，有時只能從網絡上下載現成的Flash動畫，往往不能切合活動主題，導致教學效率不高。隨著其他媒體、軟件的逐漸介入，Flash動畫也較以前使用少了。

（二）強大的PPT演示功能

PPT有很多演示功能，幼兒園常用的軟件功能效果有動畫控制、速度控制、演示模板、應用版式，其中單動畫設計一項就有數十種。教師在教學時根據活動需要，靈活地運用這些功能，使教學具有靈活性、直觀性，極大地調動了幼兒參與活動的積極性。例如，在中班音樂活動“春天在哪里”中，教師將幼兒們收集到的春天圖片制成演示相冊，在觀察和欣賞中讓幼兒了解春天，走進春天，熱愛春天，進而理解歌詞，愉快歌唱。

PPT功能的強大反而使教師有時候抓不住重點，想把所有的動畫效果都投入使用，殊不知動畫的形式太過多樣反而打亂了幼兒觀察的目的，偏離了教學活動目標，使媒體的介入適得其反。因為不是每個動畫都符合幼兒的觀察特點，也并不是演示中的動畫種類越多越好。

（三）白板技術的互動功能

交互式電子白板是一種國際上最新崛起的替代傳統黑板、粉筆的數字化教學演示設備，它通過與投影機、計算機的聯機，利用計算機的數據處理功能和互聯網信息傳遞功能，可以輕松實現書寫、標注、幾何畫圖、編輯、打印、存儲和遠程交互共享等功能，同時還配備了豐富的資源庫供教學使用。

在幼兒園的教學活動中，經常使用的白板功能有繪畫、放大、遮蓋、錄像等，比如，在小班數學活動“認識方位”中，運用遮擋功能，讓幼兒猜猜什么方位上有什么小動物，將實物放入虛擬空間，極大地調動了幼兒參與活動的好奇心和積極性；運用放大功能引導幼兒觀察小動物身體的一部分，猜測是什么小動物，抓住幼兒的好奇心和探索欲開展活動，為活動的有效開展提供了保障。

幼兒園的教學活動中運用到黑板的情況比較少，因此，白板中傳統黑板的功能不能發揮優勢。且現實教學活動中，白板的白色幕布功能比較突出，沒有最大化地發揮真正的功效。

二、簡單化、易操作，將多種軟件深度融合

作為一名教師，重點工作在于教書育人，將有效的時間節約下來可以更好地用于開展教育教學活動。因此，我們盡可能地不要用過量時間去設計復雜的教學多媒體，而是要根據幼兒的年齡特點和身心發展規律設計一些有切實有用的課件。選擇一些簡單的技術和效果同樣能達到理想的教學目標，將多媒體的優點有機結合，進而發揮出更大功效，實現1+1＞2的價值。

例如，在中班故事《三只蝴蝶》中，需要用多媒體演示三只蝴蝶避雨的過程，小蝴蝶的動畫制作大可不必教師親自制作，可以從網絡上搜尋下載現成的資源使用。網絡資源平臺的供給減少了教師用flash制作動畫的需要，較好地節約了教師備課的時間。

同時，依據幼兒的年齡特點——喜歡重復、關注主體的重要特性，在PPT課件制作時，盡管軟件呈現的方式有很多，但對于小蝴蝶每一次請求花姐姐避雨頁面的呈現方式，我們主張簡潔不花哨，使用統一風格的“飛入”的簡約方式，避免不必要的動畫效果給幼兒帶來干擾，分散幼兒傾聽、觀察的注意力。

活動中還注重發揮白板先進的互動功能：讓幼兒與白板軟件互動，達到自主學習狀態。例如，小蝴蝶和花兒的匹配時，可運用白板圖片的移動功能，請幼兒幫花姐姐找找與自己顏色相同的小蝴蝶，并模仿花姐姐的語言，讓幼兒在操作中學習。

在《三只蝴蝶》課件的制作中，將制作動畫的過程進行有效的升華，并有機整合、切換PPT演示中的動畫故事，又通過白板軟件界面的切換突出人機學習的互動，三者去繁就簡，深度融合，極大地發揮了多媒體軟件在教學中的優勢。

三、深度融合的一體化課件，凸顯智能化教學

多媒體是輔助教學的一部分，隨著教育理念的不斷更新，它滲入的比值也逐漸增大，改變了只停留在以往的某個環節中的固定模式，出現在多個環節，甚至貫穿始終。其中多種媒體的融合更是提升了這個比值，使其體現出智能化教學的特點。

（一）開放互動的游戲環境

游戲是幼兒非常喜歡的活動形式，在輕松的環境下愉快學習是幼兒教育的初衷。在目前課程游戲化的大背景下，在幼兒的活動中，體現游戲化精神更是重中之重，因此在深度融合的多媒體中營造輕松的游戲環境也是必不可少的。

和其他傳統教學活動形式相比，多種媒體的融合教學更富有特色：

1.虛擬環境，深入其境

幼兒的活動、游戲提倡開放性、自然性，但有時活動場地和時間等眾多因素使他們不能進入實際情境，比如森林、沙漠、小溪、山川等。這時，融合的多媒體課件就發揮了重要的導入作用，運用音效、畫面或視頻帶領幼兒走進虛擬的大自然，利用拼圖、拖放、涂鴉、播放等功能與自然生物互動，感受身臨其境的氛圍。如小班歌曲《春天》，根據幼兒觀察到的春天景象，設計、制作出春天的自然場景圖，讓幼兒很快進入活動主題，從而有效地提高了活動效率。

2.同伴互動，盡顯開放

環境有自然營造的環境，也有人群社會的環境。因此，在活動中既要注重幼兒與軟件的互動，也要注重幼兒與同伴的互動。

在大班音樂活動“猜拳游戲”中，為幼兒提供歌曲與不完整的音樂圖譜，讓他們在傾聽中、在與同伴的合作中，填充圖譜，在相互檢查中完善圖譜，達到最終的活動目標。

多媒體軟件的深度融合既發揮了傳統的教學優勢——輕松點擊循環播放歌曲、呈現圖片，又體現了現代軟件的互動優勢——在人機對話中探索學習，更營造了開放的互動環境氛圍，促進幼兒社會交往能力的發展，為幼兒的全面發展奠定了基礎。

（二）自主探究的學習氛圍

在幼兒園教學活動中，我們一直倡導的是充分發揮幼兒在學習中的主體地位，引導幼兒能動地學、自主地學。因此，根據幼兒的發展需要，我們通過視頻播放、范例觀察、實際操作演示，引導幼兒自主操作練習。在中班美術活動“美麗的小魚”中，引導幼兒自主觀察小魚身上的線條，拓展自己掌握的已有經驗，運用不同的組合方式為自己的小魚進行裝飾，并與同伴交流，形成自主嘗試探究的學習氛圍，促進幼兒的素質發展。

（三）創新意識的個性發展

創新意識是人類意識活動中最積極、最富有成果性的意識形態，是人們從事創新活動的出發點和內驅力，是創新能力的前提。陳鶴琴“活教育”主張“鼓勵幼兒去發現自己的世界”。這一思想也是幼兒關鍵期創造性思維發展的核心。

多種媒體簡單制作的深度融合用于輔助教學更加尊重與開拓兒童的創新力。在大班美術“有趣的印染”活動中，幼兒通過觀察找出印染方法和印染效果之間的規律，嘗試運用這些規律進行紙巾印染，并且根據規律猜想、設計新的圖案，使幼兒的個性思維得到充分的發展。這種多變的嘗試讓幼兒感到十分新鮮，使他們的創造性欲望更加強烈。他們在挑戰中開心地娛樂，既增長了能力，又發展了智力。

現代教學技術手段走進幼兒園，走進幼兒們的生活，是時代進步的標志，也是中國幼教改革的需要。將多媒體軟件的優點有機整合，更是發展的必然趨勢，在某種程度上體現了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，也讓“幼兒成為活動的主人”變成現實。我們相信，隨著幼教理念的不斷更新和多種教學信息技術的深度融合，信息技術將會成為幼兒園教育教學中不可缺少的輔助工具。

（江蘇省揚州市寶應縣世紀園幼兒園）

【參考文獻】

[1] 陶慧賢，楊雪.課堂教學的新交互平臺[EB/OL].北京：中國科技論文在線，2015.

[2] 郭琴.信息技術對現代教育的影響[J].電化教育研究，2000（6）.