淺談小學數學課堂教學中的學具應用

江西贛州市南康區龍華中心小學 劉堯兵

數學課程具有一定的抽象性，教師要根據所教學生的不同年齡，選擇合理的數學學具，這樣才能夠全面地調動學生學習的積極性、主動性及創造性，能將抽象的知識變得具體，使學生快速地掌握數學學習規律，從小養成良好的數學素養，為數學學習的順利進行奠定扎實的基礎。

一、數學教學中應用學具教學的意義

1.有利于抽象變形象

數學課程中總會有抽象的公式、概念及空間圖，會讓學生產生畏懼感，如果教師能在數學課堂中合理地應用數學學具，則能使學生將抽象的知識轉化為形象的知識。在形象理解的過程中，不僅能讓學生掌握知識，還能夠促進學生從形象思維逐漸地向抽象思維過渡，能為學生后續高等數學課程的學習奠定扎實的基礎。

2、有利于教學效率的提升

以往的教學中教師常依賴于灌輸式的教學，費時、費力、低效，很難提升教與學的效率。而將學具應用到教學中，使學生在自主探索的過程中獲得新知，在學具的引導下，學生開始從多角度來看待問題，自然能有效提升教與學的效率。

二、課堂教學中學具應用的策略

1.巧用學具激發學習興趣

提高數學課堂效率的關鍵是要激發學生的學習興趣，而合理應用學具既可以激發學生的學習興趣，又與學生的認知、思維、年齡等特點相符合。小學生所處的年齡正是形象思維初步發展的關鍵時期，如果能創設有趣的實踐活動，必然能夠使學生在學習中感受到快樂、自由，達到高效化的教學目的。

比如，在學習《三角形》相關內容時，教師可以組織學生進行實踐操作活動，為學生準備數條小木棒，讓學生將其任意組成多個三角形，學生在擺動三角形的過程中能夠發現，原來每個三角形都由三條邊、三個角及三個頂點組成。然后，讓學生觀察、拉動三角形的學具，讓學生明確原來三角形具有較強的穩定性。在這樣有趣的動態學習過程中，既能讓學生集中學習的注意力，又能夠激發學生的學習興趣，更重要的是能讓學生牢固掌握三角形相關的知識。

2.巧用學具，培養思考與探索能力

現代的小學生處在信息時代背景下，自身的知識、視野都比較廣闊，生活經驗也比較豐富，如果教師能合理地引導學生，能讓學生在發現、分析、理解及掌握知識的基礎上，使學生逐漸養成積極思考與探索的精神與能力。

比如，在學習《圓柱和圓錐》相關內容時，此兩者的體積計算方式都比較復雜，因而教師可以組織學生用紙來拼接成為圓柱和圓錐圖形，引導學生邊操作邊思考，并利用科學的記錄方式，總結出圓柱和圓錐都由什么圖形構成，探索出它們的體積計算方式。這樣的數學教學過程中，學生成為實踐操作的主體，其知識是學生通過操作實驗而總結出來的，自然能幫助學生透徹地理解、掌握與應用，能有效培養與提升學生的思考與探索能力。

3.巧用學具，提升獲取知識的能力

引導學生對學具進行操作，能由外部的手操作轉化為學生由智力的內部操作，其認知也會從形象認知到表象認知及抽象認知進行不斷地過渡，從而將知識進行快速的內化，非常有益于學生完整認知結構的形成，使學生具有較強的獲取知識的能力。比如，在教師的引導下，小學生通過動手拼擺幾何模型，應用已掌握的長方形面積、正方形公式推導出平行四邊形的面積公式，進而推導出三角形的面積公式。鑒于此，巧用操作學具環節，能使學生不斷發現新舊知識間的聯系，并合理地將新知識轉化為舊知識，應用舊知識靈活地解決新問題，能幫助學生不斷完善認知結構，不斷提升獲得新知的能力。

4.巧用學具，提升學生的創新能力

無論是何種課程的教學，都必然要培養學生的創新能力，這是教學的必然目標，也是為國家培養創新人才的重要途徑。因此，在實際的教學中教師要注重對學生創造性解決問題能力的培養，要合理地應用學具，給學生提供豐富的實踐機會，讓其在廣闊的空間中不斷思考，引導學生進行“再發現”，以此來達到培養學生創造性思維及創新能力的目的。

比如，在學習《平行四邊形的面積》相關內容時，為了讓學生掌握平行四邊形的特點，教師可以讓學生在課前準備好平行四邊形形狀的紙，讓學生通過折疊來發現其特點。有的學生通過用標尺量發現平行四邊形的對邊長與角竟然都相同；有的學生通過對折發現平行四邊形是由兩個完全相同的等腰三角形組成；等等。這樣學生不斷通過學具操作，既能獲得新知，又能在新知中不斷發現，非常有益于實現培養學生創造性思維及創新能力的目的。

綜上所述，合理應用學具，能有效提升數學課堂效率。因此，實際教學中教師要意識到學具教學的重要性，并從激發學生學習興趣、培養思考與探索能力、提升學生獲取知識的能力及創新能力等方面著手，真正將學具教學的作用發揮出來，提高教與學的效率。

[1]燕建華.數學課堂上合理應用學具的作用[J].新課程研究(基礎教育)，2009(01).

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