基于核心素養的音樂評課新思考

江蘇太倉市榮文小學 陳太香

隨著不斷探索和完善，音樂新課程理念由開始時的粗淺認知逐步深化，出現這樣良好的局面，評課發揮了極其重要的作用。但我們也應該看到，評課也存在不足和差距，比如，評課的認識不夠到位，具體方式不夠科學，方法不夠豐富等，制約了整個教研水平的提升，影響了廣大教師科學理念的進一步確立以及學生整體素質的提升。

一、當今音樂研討評課存在的問題

（一）評價角度有誤區

從平時教學研究開展情況可以看到，大多數評課人員經常這樣講：“你需要這么做，你不要那樣。”這樣的方式，就不再是開展探究和分析，而是成為考評，從身份角度來看發生了變化，不再是教學人員，而是指導身份或者專家身份。這種情況下，具體授課教師處在接受審查的地位，無形中增加了他們的壓力；評課人員也不能公平地開展交流和探討，不能很好地實現思想溝通和共同提升。

（二）評價內容不完整

一些教師時常關注不夠重要和關鍵的問題，經常在表象上花費大量精力，而對于問題根源和本質挖掘不夠。進行評價也較為簡單，并未站在“雙基”層面、學生素質提升的角度來開展思考。比如，李老師教學功底非常深厚，整個課堂的構思不錯；陳老師能夠調動學生積極性，效果不錯；諸如此類等。同時，有的教師不關注授課教師的優點，只是簡單地找問題，比如，板書不夠規范、授課方式不夠科學、提問內容應該優化等，這些點評較為模糊，不能清晰地對授課教師的優劣勢以及如何改進等進行深度分析，未能從理論層面提升針對性的優化意見或建議，導致整體效果較差，不能幫助教師更加全面地對教學開展探究。

（三）評價方式陳舊

評課方式不能做到及時改進和提升，一堂課的水平高低，主要是從教師層面的教授來進行評估，而對于學生層面的學習關注不夠，未能全面針對學生素質提升這個關鍵問題開展全面、系統的探究，也未從教學理念的層面開展全面探索和思考。長期以來較為傳統的評課方式和當前正在推進的新課程改革存在較大偏差。

二、解決的方法與對策

（一）轉變評課觀念，提高評課水平

圍繞上文分析的有關問題，廣大從事一線教學的教師應該持續加強學習和思考，更新評課的相關認識和理念，了解和學習更為科學的評課方式與方法，深刻認識到開展評課的核心目的是為了加深交流、共同提升。

首先，我們應該端正思想認識，一方面應該和授課人員共同感知教學實際情況，另一方面應該站在更高層次，用不同眼光來審視教學開展情況。

其次，開展評課應注意講究方法。應該按照新課程改革的要求來進行點評，還應該注意自己的說話方式，科學委婉地表達相關意見和建議。應針對學生素質提升這個關鍵問題，對教師層面的教授進行評估，對學生層面的學習開展探究，不能簡單地認為好或者不好，而是要運用新課程改革的理念和要求來開展全面分析。例如，認為授課教師講得好，主要是指哪些方面？根據是什么？認為授課教師講得不好，主要是指哪些地方？通過深入思考，形成自身的獨到認識后和其他人員進行深度溝通，既有理論支撐又有具體方法。這樣，整個評課就實現了新的提升，實現了理論層面和實際授課層面的有效融合，推動教育理念更好地落實。

（二）搭建平臺，人人都是評課的主角

2011年版新課標提出了重視實踐的教育思想，我們將其落實到課堂教學的同時，還應用來指導評課工作，使課評工作取得良好效果。

首先，組織方應該認真謀劃，最大程度讓廣大教師全部參與進來，參與到課程設計、資料整理收集、課堂授課等各個環節，并且要輪流進行授課。這樣，全體教師都能夠主動參與到研討中，實現了角色變化，由此推動了思想認識和理念的變化，在此過程中，廣大教師能夠更好地進行合作和深度溝通。

其次，營造良好環境，讓全體教師積極主動進行點評發言，防止出現一言堂的問題。開展點評研討，主要是為了讓所有教師都發表意見，如果發表意見的教師較少，就不能實現思想充分碰撞。應該結合實際，構建良好環境，讓廣大教師充分發言，進行深度討論。學校結合音樂課程的教學實際情況，形成了下列原則：一是引導大家積極發言，全面提高評價能力；二是全部參與人員每個人都要進行發言和點評；三是開展評課都應設定具有明顯針對性的問題。比如，教學設計是否做到了以學生作為主體，學生素質提升的要求是否得到了體現，設定的教學任務是否全部完成，等等。以問題為導向開展討論，提升思維的活躍性，營造寬松的整體環境。全部教師做了充分準備，并且充分發言，評課效果就會得到整體提升。

第三，優化評課過程，構建“研究—講授—聽課—評課”的全過程評課新方式。研究主要是教師進行深入研究，對觀摩課情況進行構思，促進學生素質提升。比如，我們學校組織了“同題異構”活動，共同對授課內容進行構思，之后再開展探究，效果非常明顯。講授主要是教師對于大家提出的意見和建議，進行認真學習和思考，結合自身實際情況進行創新，并且在授課之前和其他教師開展深度溝通。聽課主要是投入全部精力，對教學開展過程中每個程序和有關情況進行認真記錄、深入探究。評課主要是授課人員和參加聽課人員進行相互交流。授課人員重點從以下方面開展自我評價：一是課堂設定的任務有沒有實現；二是教師教授和學生學習的整體效果如何；三是這節課的亮點在哪里。聽課人員重點從以下方面開展點評：一是這堂課的長處在哪里，哪些地方需要自身學習；二是針對授課過程你有哪些不同見解，每個聽課人員都會從不同角度開展思考。我們應該看到，教學方法多種多樣，教學設計、授課方法、學習方法等各個方面都能夠進行深度溝通，通過思維層面的撞擊，推動教學效果整體提高。

（三）利用信息網絡平臺，挖掘評課的深度與內涵

從以往的研討情況看，大多數情況下受到時間、空間等方面的制約，整體上存在不足和欠缺。比如：研討時間不夠充分，溝通范圍不夠廣，缺乏探究的深度等。近年以來，我們這個學科小組依托互聯網平臺，廣泛開展教學探究，成效顯著。一是通過互聯網突破了空間制約，微信、QQ等都能夠開展研討，非常便利和高效。二是借助互聯網突破了時間制約，一天、一周或者更長期限都能夠開展探究，在時間充裕的情況下，評課人員能夠開展深度反思，針對關鍵問題搜索相關資料并開展系統分析，提升整個評課效果。

應該看到，對于任何一種評課方法，最為關鍵的是評課人員應該科學看待。首先應充分考慮音樂課的特殊性。比如，學習情況、設施等方面，不能脫離現實基礎而憑空設定，要以同一個情境為前提，發表自身的看法和意見，彼此之間進行溝通，實現同步提升。其次應該采取恰當的語言表達，以免影響授課人員的積極性。特別是針對存在的不同意見，應認真開展溝通，不能對授課教師進行說教或者硬性要求。

三、結語

綜上所述，在注重學生素質提升的大環境下，音樂方面的評課應該進一步創新理念。雖然課改涉及教育教學的很多領域，但最為關鍵的主要還是集中在課堂教學。應該積極探索教學評價機制，切實提高課堂整體質量，嚴格落實新課標相關要求，切實開展好評課活動，建立完善多項目標、多種方法的評課機制，提升音樂課教學整體水平。

[1]周鳳華.中小學音樂教學聽課評課之我見[J].音樂天地，2011(01).

[2]魯明華.音樂教研呼喚“真”評課[J].音樂天地，2008(04).

[3]陳亞玖.關于小學音樂教研活動的教學啟示[J].新課程(小學)，2013(11).

[4]薛巧芳.小學音樂課評課之我見[J].新課程(小學)，2010(10).?