廣東省江門市怡福中學(xué)：構(gòu)建有效課堂，實現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化

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為進一步鞏固和提升學(xué)校教育質(zhì)量和水平，近年來，我校堅持“一切為了師生的幸福發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“多元智能理論”“學(xué)習金字塔”為理論支撐，以學(xué)校課堂教學(xué)模式改革為基本途徑，以促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展為根本目的，構(gòu)建以“三步六段”為核心的有效課堂結(jié)構(gòu)，努力實現(xiàn)“教學(xué)效益最優(yōu)化”，致力打造課堂教學(xué)改革特色，取得了初步成效。

了解師資隊伍現(xiàn)狀，分析教情學(xué)情

我校開展學(xué)情教情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)師資隊伍整體水平迫切需要提高。主要表現(xiàn)在：學(xué)科帶頭人在全區(qū)的水平與其他學(xué)校相比，還有一定的距離，尤其缺乏領(lǐng)軍教師；在學(xué)科教學(xué)上，仍有15%左右的教師教學(xué)能力不能適應(yīng)課堂教學(xué)的新要求；年輕教師的能力、經(jīng)驗和方法不足，對個別學(xué)生的管理方法單一；教師科研能力較弱，自我反思不足；部分教師上課還是以“滿堂灌”為主，學(xué)生的課堂參與度不大，課堂低效。因此，需要教師更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立自主、合作、探究的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，提高課堂教學(xué)效益。

制定改革方案，構(gòu)建課堂改革模式

結(jié)合本校實際，學(xué)校制訂了《江門市實驗中學(xué)有效課堂教學(xué)模式改革行動計劃》，組織全校教師開展校本教研活動，探索提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。開展“課堂教學(xué)模式”通識培訓(xùn)，了解和把握國內(nèi)外中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革的成功經(jīng)驗及模式。根據(jù)初中《新課程標準》的階段要求，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)科特點，選擇和形成“××學(xué)科課堂教學(xué)模式”基本架構(gòu)。及時了解方案進展并定期開展培訓(xùn)、交流、指導(dǎo)活動，不斷完善教學(xué)模式。

打造實驗團隊，提高教師實施課堂教學(xué)改革的能力

學(xué)校注重發(fā)揮骨干教師的示范作用，調(diào)動教師積極性，提高教師實施課堂教學(xué)模式改革的能力。

確定第一批重點團隊進行培養(yǎng)指導(dǎo)。分批組織骨干教師到知名學(xué)校參觀學(xué)習。加強學(xué)科骨干老師（含班主任）團隊、學(xué)生（含小組長）團隊的組建工作培訓(xùn)，加強模式實施過程的教學(xué)監(jiān)控和指導(dǎo)。

以改造和優(yōu)化模式為重點，加強教師、學(xué)生在模式實踐應(yīng)用中的保障評價考核、集體備課及導(dǎo)學(xué)案制定、小組合作學(xué)習等情況的反饋和問題研究，定期聘請專家教授指導(dǎo)模式實施。

以現(xiàn)場會、研討會等形式，重點解決模式推進中的管理保障、教師集體備課和導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習小組建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量效益等問題。

統(tǒng)籌管理，為實施課堂教學(xué)模式改革提供有力保障

加強學(xué)校有效課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、組織管理和督查指導(dǎo)。第一，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負責課堂教學(xué)模式改革的政策保障、經(jīng)費支撐、人員調(diào)配及其他重大事項的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌，負責檢查督促工作落實情況及情況反饋通報。第二，成立工作組，負責組織管理和研究制定工作計劃、行動方案及其他具體工作。第三，成立專家指導(dǎo)組，對學(xué)校教師團隊進行指導(dǎo)。優(yōu)先配置有效課堂教學(xué)模式改革資源，切實保障有效課堂教學(xué)模式改革的經(jīng)費投入，滿足集體備課、活動的開展及資料、學(xué)案的編制和使用等工作的實際需要。第四，制定有效課堂教學(xué)模式改革評價方案，重新配套建立完善學(xué)校教學(xué)管理、質(zhì)量考核，大力推進有效課堂教學(xué)模式改革的積極實施和不斷深化。

實施有效課堂教學(xué)模式的流程、步驟

該模式主要采用“三步六段”教學(xué)法?！叭健笔侵刚n前、課中、課后三步。一堂課前35分鐘按“六段式”教學(xué)，后10分鐘指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習下一課內(nèi)容。“六段”包括：重申目標、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點撥、當堂檢測、小結(jié)作業(yè)。

準備工作 各教研組每周安排時間集體備課。全班學(xué)生均衡分成若干個學(xué)習小組（異質(zhì)分組）。

實施過程步驟 在課前，教師編寫導(dǎo)學(xué)案，相應(yīng)內(nèi)容要考慮A、B、C、D四個層次，按由易到難的順序編排，作業(yè)要設(shè)置選做題。計劃安排集體備課，研討下一周的教學(xué)內(nèi)容。由主備人做中心發(fā)言，再由其他老師作出補充，提出修改意見，形成導(dǎo)學(xué)案定稿。

制定再下一教學(xué)周計劃。老師在下一教學(xué)周里根據(jù)課題編寫導(dǎo)學(xué)案，為中心發(fā)言作準備。商定下一教學(xué)周一節(jié)示范課。

教師個人備課 結(jié)合教材通備導(dǎo)學(xué)案，備內(nèi)容的重點、難點、易錯點，備一題多法、一法多題、歸納知識、總結(jié)規(guī)律。預(yù)測課堂將會出現(xiàn)的問題，設(shè)計調(diào)控方案。

學(xué)生預(yù)習課本及導(dǎo)學(xué)案 以先獨立，后合作為學(xué)習形式，采用先全面，后側(cè)重的預(yù)習方法。學(xué)生先獨立解決A級內(nèi)容，B、C級內(nèi)容盡量解決，解決不了的要形成問題。這些問題以及D級內(nèi)容將帶入學(xué)習小組，利用合作學(xué)習時間，按照分工有側(cè)重地學(xué)習。

上課時，老師重申學(xué)習目標，學(xué)生簡略瀏覽導(dǎo)學(xué)案。老師調(diào)查預(yù)習情況，對A級問題要求學(xué)生獨立回答。B級內(nèi)容可先讓學(xué)生獨立回答，解決不了的由本學(xué)習小組共同探討。C級內(nèi)容讓學(xué)生提出問題。老師將問題歸納匯總，設(shè)計解決方案，給各小組分工，并小組展示。

老師補充、點撥并及時給予評價。檢測學(xué)習效果，組內(nèi)學(xué)生互評，老師對各組成績匯總比較、評價。學(xué)生總結(jié)、梳理知識，結(jié)合自己的情況，把導(dǎo)學(xué)案完成好，下課時老師將導(dǎo)學(xué)案收齊、批改。

課堂后10分鐘預(yù)習下一課內(nèi)容。老師下發(fā)下一課導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生初步了解。要求學(xué)生全面預(yù)習，獨立地、盡量多地解決問題。

課后，教師回顧課堂教學(xué)，課后反思、總結(jié)。分析評價學(xué)生、學(xué)習小組表現(xiàn)，對存在問題制定措施。教師批改導(dǎo)學(xué)案，重點看學(xué)生問題落實情況。問題較多的題目再通過習題課解決。第三次生成導(dǎo)學(xué)案。

學(xué)生回顧課堂學(xué)習，對還沒解決的問題，以其他方式解決好。做好總結(jié)、積累、糾錯工作。

實施有效課堂教學(xué)改革的成效

通過有效課堂的構(gòu)建，學(xué)生逐步學(xué)會自主、合作、探究。學(xué)生在學(xué)業(yè)素質(zhì)提升的同時，綜合素質(zhì)得到進一步發(fā)展。近四年來，學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽有298人次獲國家級獎勵，489人次獲省、市級獎勵。

通過集體備課、反復(fù)研討、課后反思、總結(jié)交流，形成“同伴互助、資源共享、共同提高”的良好教研氛圍。

在實施“三步六段”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我校鼓勵教師根據(jù)不同學(xué)科特點開展小組協(xié)作學(xué)習、分層次教學(xué)、與信息技術(shù)整合等不同教學(xué)模式的探索，教師專業(yè)素質(zhì)得到進一步提升。教師參加各級教學(xué)展示和比賽活動取得優(yōu)異成績，優(yōu)秀教師紛紛涌現(xiàn)。

在2012年江門市初中語文規(guī)范教學(xué)示范課研討活動中，我校6名教師進行了精彩的教學(xué)展示，受到400多名與會老師和教研員的好評。

課堂教學(xué)改革實現(xiàn)“教學(xué)效益最優(yōu)化”，還任重而道遠。需要以科學(xué)的態(tài)度、精細的管理和敬業(yè)奉獻的精神，進一步完善有效課堂教學(xué)模式，不斷改革創(chuàng)新，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。