幼兒園“小學化”非治不可

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前不久，我在某區教育局信訪辦遇到告狀的一幕：一群家長你一言我一語，口中噴著唾星，跟接待人員唇槍舌劍：“為什么幼兒園不教語數外？”接待人員苦口婆心地解釋：“幼兒園主要是讓孩子通過游戲學習知識。”家長們爭辯：“這不教，那不教，以后上小學怎么不輸在起跑線上？”接待人員仍耐心解釋：“孩子還小，幼兒園若‘搶跑’、提前學，不利于孩子智力發展……”家長還是聽不進，悻悻地說：“那我們轉園……”

同一時間從報紙上看到一則消息：美國某州的一位媽媽，將孩子所在幼兒園告上法庭，只因幼兒園教孩子學習字母，那位媽媽認為，“3歲就教字母，折斷了我們孩子想象的翅膀！”結果法院判幼兒園經濟賠償。

同是幼兒園教學，同是家長告狀，可告狀目的正好相反，這個問題值得深思。

其實教育是有規律的，3-6歲的孩子生活經歷有限，身心發展水平較低，就適合通過游戲玩耍學習知識和道理。到了學齡，才能自然進入正規化的課程學習。近日《教育部辦公廳關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》要求，“嚴禁教授小學課程內容。對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規范。”同時，“對于小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正，并視具體情節追究校長和有關教師的責任，納入規范辦學誠信記錄。”

這是向幼教亂象亮劍的重大舉措，幼兒園“小學化”必須多管齊下綜合整治。首先是“三規范”。規范幼兒園教學活動。要認真研究學前教育規律，不教小學內容，不用“粉筆加黑板”的小學教學模式；規范小學的“零起點”教學。小學是幼兒園的“指揮棒”，老師不能以“孩子們都學過，都會”為理由，壓縮課時，加速教學進程；也不能在招生時測試或以競賽證書作招生依據。幼兒園、小學必須各干各的事，不可越雷池一步；認真規范社會辦學機構，不可打著任何旗號提前教。“幼小銜接”不是提前學小學知識，而是做好從幼兒園到小學的身心發展的全面準備，不應只關注孩子的知識儲備，更應關注孩子內心力量的儲備。

同時，要引導好家長。幼兒園“小學化”的問題持續了這么多年，原因就在于有市場。有的家長總認為，早學總比晚學要好，幼兒園也要選擇好的學校，于是思慮再三，只有“搶跑”。讓孩子提前學、拼命學，又不懂教育規律，便使這種盲目變為“理性”，起跑線變成“搶跑線”。

家長必須真正弄明白我們究竟要培養什么樣的人及怎么培養這樣的人。“拔苗助長”的結果是剝奪幼兒童年的快樂，加重負擔，挫傷幼兒的學習興趣，影響孩子身心發展。孩子沒有智力和想象力，這是無形的、深遠的損失。幼兒園教育的意義在于培育有品德、健康、快樂的孩子，而這些，我們學前教育沒有真正做到。家長應與幼兒園一道認真夯實這種教育基礎。否則，再搶跑，分再高，于孩子于家庭于社會于國家都是不利的。