新課程理念下提高小學高年級學生計算能力的教學策略研究

甘肅省民勤縣新民小學 邱艷紅

《全日制義務教育數學課程標準》(以下簡稱“新課標”)指出:義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學中得到不同的發展。2000年頒布的全日制義務教育《數學課程標準》也對學生的計算能力做了如下的要求：“體會數和運算的意義，掌握數的基本運算”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能，并能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題。”2011版的《數學課程標準》在核心概念中明確增加了“運算能力”這一概念。計算能力是指學生能運用相關的計算法則和方法，達到一定的計算速度和正確率。本課題旨在新課程實施中，分析造成學生數學計算速度慢、計算正確率低的原因，同時尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力而策略則是指實現目標的方案的集成。因此，培養學生的計算能力是學生不可缺少的技能，是幫助學生學好數學知識的基礎，所以要不斷提升學生的計算能力，以此來提高學習的效果。

一、為學生創建良好的學習情境

興趣是最好的老師，在興趣的引導下，學生能夠主動參與到學習中去。因此，對于小學數學教師來說，要從這一階段學生的特點出發，為學生創建教學情境，以此來吸引學生的目光，幫助學生產生出學習的欲望，從而主動進入到學習中去。在探索知識的過程中感受到學習數學知識的樂趣，提高學習的效果，樹立起良好的自信心。在課堂教學中也可以適當引導學生進行課外學習的延伸，或是給學生講述一些比較經典的故事等，以此將學生帶入學習中去。如學生在學習簡便運算這一內容之前，教師就可以向學生講述數學家高斯的故事，同時還要在黑板中為學生展示出習題，要求學生進行計算。在故事的帶領下，學生可以快速進入到學習情境中去，并產生出學習的欲望，靈活運用好數學公式與定律等。通過不斷對數學計算題進行深度研究，也能夠幫助學生養成良好的計算習慣，從而不斷提升自身的計算能力。但是對這一階段學生的特點來說，由于受到多種因素的影響，很容易出現注意力不集中等問題。所以針對這一現象，在教學中，教師要把握好教學進度，利用好課堂教學的時間，為學生布置有效的任務，以此來避免學生出現厭煩的心理。通過幫助學生集中注意力來面對數學知識，能夠有效提升學生的計算準確率，從而避免問題的出現。另外，在小學高年級數學教學中，一些計算題存在較大的難度，而學生在面對這些計算題時也很容易出現抵觸的心理。所以在教學中，教師在引導學生進行課堂訓練時，就可以為學生選擇相似的題型，并借助有效的措施來促進學生的思考，鼓勵學生主動進行研究。通過采取有效的教學方法，不僅可以提升學生的計算能力，同時也可以培養學生的道德品質，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

二、做好學生的引導工作

第一，要從動手操作與口算能力結合上入手，轉變傳統的計算模式，幫助學生從被動的學習狀態中解放出來。同時，教師還要適當地指導學生，幫助學生養成良好的思維方法，通過注重教師與學生之間的演示與操作，能夠幫助學生實現動手與語言上的結合，同時也可以提升學生的直觀認識，以此來滿足學生的思維發展需求。如學生在學習100以內的加減法知識時，要給學生充足的學習與思考時間，要求學生在計算中進行思考，實現對課堂教學的延伸，培養好學生的計算能力。第二，在教學中可以從課前入手，以此來培養學生的口算水平與能力。在進行課堂總結時，要從學生的實際學習情況入手，將教學的重點展示在學生的面前，避免學生在學習中出現誤區。如學生在學習乘法知識時，很容易出現錯誤，所以教師要在教學中重點針對乘法進行計算，并鼓勵學生估算。在一系列的教學方法下，不僅可以培養學生的計算能力，同時也可以提升計算的速度。第三，組織學生進行對比學習。在高年級數學教學中，就可以選擇一些學生容易混淆的知識點來進行對比教學，以此來培養學生的辨別能力，避免計算錯誤的出現。如在教學中，教師可以將學生在作業中出現的問題進行總結，并以此來作為教學中的重點，鼓勵學生自行糾錯，在計算練習的基礎上幫助學生明確存在的問題，從而培養好學生的計算能力，提高學習的效果。

綜上所述，在小學高年級數學教學中，教師要清楚地認識到培養學生計算能力的重要性，采取有針對性的教學方法，在提升學生計算能力的同時，還要提高學生計算的準確率，這樣才能幫助學生養成良好的學習習慣，為以后的學習提供支持。

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