基于核心素養(yǎng)視域下的高中數學課堂教學

江蘇省南通市濱海園區(qū)三余中學 戚海燕

新課程改革之后，高中數學課堂教學面臨著更加嚴格的要求，以往傳授式、灌輸式的教學模式已經很難滿足教學的需要，在教學的過程中，要求教師必須樹立起核心素養(yǎng)的培育意識，重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。何謂核心素養(yǎng)？所謂核心素養(yǎng)指的是學生應當具備的，能夠適應未來發(fā)展和社會需要的品質和關鍵能力。如果在高中數學課堂教學中能夠重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將會對學生日后的發(fā)展成長起到至關重要的作用。

一、高中數學課堂教學中存在的問題

1.教學觀念有待轉變

在當前的高中數學課堂教學中，仍有一部分教師受到應試教育的影響，教學觀念無法及時轉變，導致教學受到很大的束縛。在實際的教學過程中，教學的目標、教學的過程都是將立足點放在如何提高學生的學習成績方面，忽視了學生核心素養(yǎng)的培育，很多學生只是學習成績高，但是數學思維、數學能力卻仍舊有待增強。

2.學生學習態(tài)度問題

有過高中教學經歷的教師應當會發(fā)現，在教學的過程中經常會遇到兩種類型的學生：一種是對學習非常癡迷，在學習上傾注了幾乎所有的時間和精力；另一種是對學習毫無興趣，認為高考對于自己而言就是奢望，導致自暴自棄。這兩種極端現象出現在高中數學課堂教學中，都是因為在態(tài)度上出現了問題，都不利于學習的開展。

二、核心素養(yǎng)視域下高中數學課堂教學的實施策略

1.聚焦核心素養(yǎng)，轉變教學理念

從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，開展高中數學課堂教學，首先要求教師轉變教學觀念，畢竟從哲學的角度來看：實踐決定認識，認識對實踐具有反作用，而往往錯誤的認識會起到消極的反作用。對于教師教學觀念的轉變，應當從以下幾個方面著手：第一，轉變課堂教學的觀念。傳統(tǒng)的課堂教學早已難以適應當前教育事業(yè)發(fā)展的要求，轉變傳統(tǒng)的教學觀念是教育事業(yè)進一步發(fā)展的必然要求。其次，轉變人才培養(yǎng)觀念。教師在教學的過程中，不應當僅僅將目標停留在如何提升學生的學習成績上，還應當基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉變人才培養(yǎng)模式和理念，樹立培養(yǎng)人才綜合素質的教育觀。最后，教師應當從自身出發(fā)，嚴格要求自己，加強學習，通過學習不斷地提升自己的教學能力，以期更好地滿足教學的要求。

2.創(chuàng)新教學模式，落實核心素養(yǎng)

高中數學教師在教學過程中，在轉變教學觀念的基礎之上，還應當將轉變后的教學觀念融入實際教學過程中，在教學模式上下功夫，創(chuàng)新教學模式，以便讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更好“落地”。從現階段高中數學課堂教學的開展情況來看，“教師講，學生聽”的模式對教學的影響還非常大。在這樣的教學模式中，學生被動地進行學習，思維會受到嚴重的限制，缺少思考的時間以及交流的空間。在核心素養(yǎng)視域下，教師必須要加強教學模式的創(chuàng)新，在教學手段和方法上加大創(chuàng)新力度，將更加先進、更加科學的教學手段和方法應用在教學當中。例如，在講解關于《立體幾何初步》章節(jié)知識的時候，由于幾何知識較為抽象，學生理解起來比較困難，教師可以考慮多媒體教學，將教學“立體化”，使得學生能夠更加直觀、形象地去了解空間幾何點、線、面之間的位置關系，從而更好地掌握空間幾何的表面積和體積計算，增強學生對該章節(jié)知識的理解。

3.尊重學生主體地位，增強核心素養(yǎng)

對于學生數學核心素養(yǎng)的評價，成績固然重要，但是除了學習成績之外，還應當有其他的評價性指標，如果僅從成績就來判定學生數學核心素養(yǎng)的高低，未免有點太過牽強。高中數學教師在教學的過程中，應當明確教學目標，在努力提升學生學習成績，滿足學生當前發(fā)展要求的同時，還應當樹立可持續(xù)的發(fā)展理念，關注學生的長遠發(fā)展，注重培養(yǎng)學生數學學習思維的層次性、邏輯性、連續(xù)性以及應用能力，增強學生的核心素養(yǎng)。比如，有的數學知識涉及“勾股定理”，教師在讓學生了解勾股定理的基本概念及其應用的同時，還應當將勾股定理的產生背景呈現給學生，給學生講解《九章算術》中以及國外加菲爾德對于勾股定理的證明，以此加深學生對勾股定理的認識和了解。

總而言之，高中數學課堂教學一定要從核心素養(yǎng)的培育出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。高中數學教師在實際的教學過程中，一定要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，豐富教學手段，尊重學生的主體地位，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到教學行為中，增強學生的核心素養(yǎng)。

[1]于波.基于核心素養(yǎng)視域下的高中數學課堂教學[J].教育，2017，12（2）：00180-00180.

[2]黃世界.核心素養(yǎng)視野下高中數學教學策略探究[J].考試周刊，2017，36（71）：125-126.