游戲教學在小學數學課堂中的運用

山東省煙臺市芝罘區萬華小學 王園園

數學一門研究數量、結構、空間以及變化等概念的學科，不僅是學生進行其他科目學習的必備認知工具，更是實際生活中的必備技能。受限于傳統應試教育的枷鎖，教師在學生基礎數學概念的記憶和應試解題技巧的培養上花費了過多時間，沒有從根本上培養學生好學、愛學、會學的學習習慣，與新課標中學生可持續發展與個性化發展的要求背道而馳。數學教師需要結合小學生的心理特征展開游戲教學，豐富教學方法，激發學生學習欲望，真正提高教學效率。

一、明確課程游戲目的，把握游戲內涵

數學教學游戲嚴格意義上屬于嚴肅游戲的一種，教育性與娛樂性并存，教師在設計教學游戲的時候需要嚴格依據成熟的教育理論，注意平衡教學與游戲之間的比例，堅持“以游戲為形式，以教學為靈魂”的中心思想。數學教師在設計教學游戲過程中，需要按照以下三個步驟進行：第一，明確游戲目的。游戲目的直接關乎教學成效，需要教師聯系教學內容的設立，做到“中心突出、以小見大”。第二，選擇游戲形式。一旦游戲形式確立，就意味著教學方法也基本定型，所以教師在選擇游戲形式的過程中，需要考慮“滿足學生心理特征”“適合小學生進行，沒有安全隱患”“盡可能提高學生參與程度”等幾條基本要求。第三，做好游戲預演。游戲預演的重要程度絲毫不遜于教師備課過程，能夠幫助教師及時調整游戲不足，提高教學效率、減少無用功。例如在教學“100以內的加法”的相關知識點時，我會選擇使用從我國古代就一直延續至今的報數游戲進行教學。我首先將學生兩兩分成一組，然后向學生講解游戲規則：“兩人輪流報數，每人每次報1到10以內的任意一個數字，不允許跳過，報數之后將數字進行累加，誰先報到100誰就獲得勝利。”為增加游戲進行次數，提高學生計算能力，我會采用晉級賽的形式讓每組勝者與其他組勝者進行比賽，最后勝出的選手與我自己進行比賽。當比賽結束，與學生一起分析這個游戲規律，幫助學生發現這個游戲的必勝策略：自己先報1，對方如果報n（10≥n≥1），自己就報（11-n），最后一定是自己獲勝。

二、準確定位游戲中教師扮演角色，建立“主導-主體”的游戲課堂

相比于傳統課堂上學生知識的獲取單單依靠教師諄諄教誨的教學模式，圍繞教學游戲展開的課堂更提倡學生在教師的引導下，通過自己參加游戲、合作游戲、反思游戲等步驟獲得的方式，將課堂的主體賦予學生，教師擔當學生“輔助者”“領導者”的身份，即“主導-主體”式課堂。定位不準是教師在游戲教學過程中最容易出現的錯誤，過于把控游戲則會打擊學生積極性，過于放縱，學生則達不到理想教學目的。研究表明，教師以在整體上把握游戲環節、引領游戲正常進行的“上帝視角”參與游戲為最佳，選擇擔當游戲過程中的“普通成員”次之。例如在教學“四則運算”的相關知識點時，為訓練學生的計算能力，我會選擇“24點撲克游戲”進行教學。首先向學生介紹游戲規則：“有四張隨機撲克牌，不含JQK和大小王，將四張牌進行加減乘除運算，如果結果為24，就算解題成功，如果出現無論怎樣組合計算都構不成24點，則稱作‘算不起’。”為防止競爭打擊學生積極性的現象，我不會采取競速比賽的形式，而是為每位同學分發不同的牌面進行計算，自己擔當判斷破題成功與否的裁判與換牌員。

三、合理使用電子游戲，活躍課堂氣氛

隨著經濟不斷發展，電子時代已經悄然而至，越來越多的電子設備進入小學數學課堂，小學數學教師需要追逐時代發展的步伐，將電子設備與游戲教學進行有機融合，活躍課堂氣氛，為數學課堂注入新鮮血液。與傳統游戲不同，電子游戲特具的交互性能最大程度地調動學生積極性，“聲音、圖像、振動”多種輸出方式能從聽覺、視覺和觸覺等多個角度激發學生思考。例如在教學“圓的面積”的相關知識點時，我會選擇在電子教室進行教學，首先指導學生打開教學電腦中的CorelDRAW X4軟件，建立一個直徑為20cm的圓形，然后教導學生使用圖形分割工具，向學生提出“將圓形分割拼裝成一個近似平行四邊形”的游戲規則。在學生進行游戲過程中，我會通過簡單提示來輔助學生，確保教學內容能夠按時完成，最終幫助學生以數條直徑將圓形分割成若干個小扇形，再通過上下咬合的方式拼裝成一個平行四邊形，并總結出S圓=πr2的公式。

數學教學是一個復雜的、多層次的活動，傳統應試教育模式已經不再適合當今日新月異的時代，以教學游戲為核心的新式數學課堂正如日方升。教育改革不能一蹴而就，需要廣大教師堅持不懈地探索與改良。在新課改的大背景下，數學教師要勇于改革傳統教學模式，敢于嘗試全新教學方法，注意學生的可持續發展與個性化發展，平衡教師、學生與游戲之間的關系，真正提高小學數學課堂教學質量，推動小學數學教學發展。

[1]樊孝年.小學四年級數學教學方法淺談[A].2016年1月全國教育科學學術交流會論文集[C]，2016.

[2]農紅艷.有關小學數學教學方法優化的策略思考[A].新教育時代（2015年11月總第5輯）[C]，2015.