揚(yáng)起創(chuàng)新風(fēng)帆，打造高效課堂
——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 張海靜

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把創(chuàng)新教學(xué)的觀念和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，深入鉆研教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生充足的思考空間，使他們能在已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和探索，從多個角度分析數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維得到有效發(fā)展。通過大膽探索和認(rèn)真思考，學(xué)生能夠掌握解決數(shù)學(xué)問題的技巧，利用知識的遷移作用理解新知識，使學(xué)習(xí)效率大大提高，推動數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行。

一、師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

隨著創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要建立新的師生關(guān)系，通過師生互動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在師生互動過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極探究，大膽發(fā)表自己對知識的看法。在互動交流中，學(xué)生和教師的觀點(diǎn)不同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在分析疑問時深入分析所學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展，順利解決問題，加深對知識的理解。例如，在教學(xué)“測量”時，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行測量身高的活動。在測量過程時，教師可以把學(xué)生分成小組，小組中的學(xué)生相互測量成員的身高，并將每個人的身高記錄下來。教師可以參與到學(xué)生中間，和他們共同完成測量的工作。通過教師和學(xué)生的積極互動，學(xué)生掌握了測量的方法，在動手實(shí)踐過程中建立了長度單位意識，加深了他們對知識的理解。

二、設(shè)計操作活動，促進(jìn)學(xué)生深入探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展教學(xué)活動的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會教材中的知識，而是讓他們會學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的方法，在探索過程中加深對所學(xué)知識的理解。例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動”時，小學(xué)生的年齡較小，他們的抽象思維能力較差，在教學(xué)時，教師首先可以利用圖形和多媒體教學(xué)工具給學(xué)生展示圖形拼組所創(chuàng)造出的美圖，讓他們深刻感受到平移、旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。然后，在教師的引導(dǎo)下讓他們利用方格紙來探究圖形的平移、旋轉(zhuǎn)。學(xué)生通過看一看、做一做、說一說等活動進(jìn)行探索、交流、討論，通過交流加深對圖形變換的基本特征和方法的理解，使他們掌握利用平移、對稱、旋轉(zhuǎn)等方法拼組圖形。在拓展環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵他們用學(xué)到的平移、旋轉(zhuǎn)的知識進(jìn)行圖形組合，設(shè)計出各種各樣美麗的圖形。在活動中，每個學(xué)生都積極參與進(jìn)來，對于不理解的內(nèi)容，他們能主動探究，積極和教師進(jìn)行交流，解決學(xué)習(xí)中的問題，在想象中進(jìn)行設(shè)計組合，設(shè)計出了蝴蝶、花朵、風(fēng)車等圖形，使他們熟練掌握了所學(xué)知識。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，加深對知識的理解

多媒體教學(xué)在教學(xué)創(chuàng)新過程中發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。利用多媒體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教材中的抽象概念和知識點(diǎn)可以通過色彩鮮艷的圖文結(jié)合形式演示出來，能調(diào)動學(xué)生的視覺感官，讓他們從直觀上對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動分析多媒體演示的內(nèi)容。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，教師不能單純依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，而是要把板書和多媒體有效結(jié)合起來，把重要的知識點(diǎn)寫到黑板上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”時，教師可以用多媒體課件展示班級中學(xué)生喜歡踢足球、打籃球、跳繩、踢毽子運(yùn)動的條形統(tǒng)計圖，讓他們根據(jù)統(tǒng)計圖得出喜歡各項(xiàng)運(yùn)動的人數(shù)，得出條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點(diǎn)，然后引出扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生通過分析教材中的內(nèi)容認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統(tǒng)計的情況，有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、親歷推導(dǎo)過程，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展要獲得提高，需要經(jīng)過一個較長的過程。在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)中，他們一般運(yùn)用直觀的思維方式理解知識。在中高年級階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思維由直觀思維向抽象思維過渡。在教學(xué)數(shù)學(xué)教材中的抽象公式時，教師要結(jié)合小學(xué)生的思維發(fā)展情況進(jìn)行設(shè)計，讓他們能夠以數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行深入探究，綜合全面地分析數(shù)學(xué)概念和公式，從未知過渡到感性認(rèn)知，通過深入思考轉(zhuǎn)化成自己的知識，并在運(yùn)用過程中轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)思維的多維發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要包括兩方面：一方面是教材中的基礎(chǔ)知識，另一方面是數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)隱含在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中。在教學(xué)活動中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索時，要注重數(shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)思想分析問題，有助于發(fā)展他們的抽象思維，讓他們順利完成知識的探究。例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時，教師先讓學(xué)生回憶平行四邊形、三角形、梯形的面積公式以及推導(dǎo)過程：把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，然后得出平行四邊形的面積公式S=ah；把三角形轉(zhuǎn)化成長方形，利用長方形的面積公式S=ah推導(dǎo)出三角形的面積公式把梯形轉(zhuǎn)化成三角形或平行四邊形，利用三角形或平行四邊形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，得出通過回憶和總結(jié)，學(xué)生理解了多邊形面積公式推導(dǎo)的過程就是轉(zhuǎn)化的過程，即把未知問題轉(zhuǎn)化成已知問題，然后讓他們在已有知識的基礎(chǔ)上推導(dǎo)多邊形的面積公式。通過推導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不僅感知了多邊形面積的推導(dǎo)過程，還潛移默化地掌握了數(shù)學(xué)思想，有助于提高他們運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要堅持不斷地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，使他們充滿信心地探索數(shù)學(xué)知識，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要精心設(shè)計教學(xué)情境，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具為學(xué)生構(gòu)建生動的教學(xué)內(nèi)容，讓他們在學(xué)習(xí)中挖掘自我潛能，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。