小學數學重視質疑之我見

福建省泉州市安溪縣長坑中心文坪小學 周大新

小學數學在學習過程中通常是讓學生帶著某些問題開展數學活動，然后在老師的引導下產生疑問，并且通過有效的手段去解決疑問，由此來學習相關的數學知識。在這種情況下，老師應該加強對學生質疑能力的重視力度，并且在實際的學習中及時給予學生正確引導，引發學生主動對學習中遇到的問題進行深思。在目前的小學數學教學中，都是由老師依據數學教材中的重點和難點設置教學問題，這些問題是老師為了達到某種教學目的而提出來的，并不能夠充分調動學生主動質疑、主動探索的能力。

一、問題設置的要點

小學數學涉及多個方面的知識，并且具有較強的綜合性和全面性，因此，老師在進行數學教學的時候，應該全面分析當前數學教學中的重點和難點，并且利用教學中的各種教學資源，為學生構建一個高效、有序的數學教學課堂。同時，提問教學模式基本上貫穿于學生數學學習的各個階段，設置科學、合理的數學問題也是老師在傳授知識時的重要保障。簡單來說，科學、合理的數學問題能夠突出學生學習中的重點、難點，為學生的學習指明方向，并且在老師的引導下能夠達到舉一反三、學以致用的效果。一方面，老師在設計題目的時候要將新舊知識進行融合，促使學生在學習新的數學知識的時候能夠及時勾起對舊知識的回憶，從而達到新舊知識的銜接，加深學生對知識點的理解和記憶。另一方面，老師需要了解學生學習小學數學的現狀，并且在教學大綱的要求下設置合適的數學題目，這些題目的設置不要有太強的目的性，促使學生在數學的學習中主動探索，自主把握數學教學中的難點。

例如，在學習人教版中“用數學中的比較知識解決實際問題”一課時，老師可以在上課之前向學生講解大于與小于的相關概念，然后再向同學們提出疑問：“大于與小于之間的差異？”“生活和學習中應用大于和小于的情況？”將課堂學習到的知識點進行延伸，讓學生與生活中的實際情況相結合，促使學生自覺地將學習到的數學知識應用到實際的生活中，達到學以致用的效果。

二、注重培養學生的探究精神

傳統的小學數學都是由老師集中講解數學中的各個知識點，然后再由老師對學生學習中的難點進行分析和講解。但是這種數學教學方法在實際應用中還存在各方面的問題，其中主要的問題是老師與學生之間的思想和理解能力存在一定的差距，在教學中老師認為很簡單的問題，但是對于學生來說卻存在一定的困難，有的學生并沒有真正理解數學知識中的難點。因此，老師在教學的時候應該注重培養學生的探究精神，也就是及時詢問學生：“這個問題你是怎樣理解的？”“解題的思路是什么？”促使學生主動地對數學知識內容進行思考，并且在老師的幫助下突破學習中的難點。

例如，在學習人教版“探索圖形”一課中，老師可以鼓勵學生主動去發現生活中哪些地方會應用到什么圖形，這些圖形之間有什么聯系。同時，老師在教學中為了盡可能地加深學生對圖形的認識程度，還可以讓學生繪畫各種圖形。這種方法能夠有效地將數學中的知識點與學生的生活實際相聯系，促使學生主動探索。

三、重視學生學習效果的評價

小學數學中難免會遇到各種問題，但是由于學生的性格和心理等，導致學生不愿意主動向老師詢問數學中遇到的困難。同時，有的老師忽視了對學生質疑能力的培養，對于學生提出的一些簡單問題只是草草應付了事，并沒有詢問學生是否已經理解了解題思路和方法，這樣將會降低學生數學學習的效率和興趣。為了改變這種教學現狀，老師應該充分分析小學生學習數學的現狀，并且建立科學、合理的學習效果評價系統，同時還應該鼓勵學生質疑數學學習中的重點和難點，及時尋求解決方法。一方面，老師可以采用鼓勵式教學方法，提高學生的數學能力，這是因為小學階段的學生大多處于思想不太成熟的時期，如果老師一味地批評和教育，將會使學生從心底里對數學科目的學習產生厭倦，阻礙學生的成長和發展。另一方面，教師可以采用效果評價式教學，這種教學方法需要以系統、完善的評價體系為基礎，并且通過有效的手段將其應用于小學數學教學中，以達到培養學生質疑精神和探究精神的效果。

老師在對學生的學習效果進行評價的時候，既需要及時了解學生數學知識點的掌握能力，又需要關注學生在學習過程中運用質疑能力解決數學難題的情況。同時，老師還應該將班級中學生系統地分為多個學習小組，加強學生在小組間的交流和合作，這種數學教學方法能夠讓質疑能力強的、探索能力強的學生帶動學習能力弱的學生，促使學生之間共同發展、共同進步。在課堂中，老師應該多使用鼓勵性和激勵性的言語，讓學生在數學學習的過程中收獲到自豪感和滿足感。例如：“這種解題思路很好，但是你可以試著多使用幾種解題方法，然后比較這幾種方法之間的優劣。”“某某同學來介紹你的解題思路，為班上的學生提供指導。”

綜上所述，老師引導學生進行有效地質疑，既可以提高學生學習興趣，又能充分調動學生學習的積極性，提高班級中學生的學習效率。同時，隨著我國教育事業的不斷發展，在新課標的要求下更加注重學生在課堂中的主體地位和學生自主學習能力的培養，因此，老師應該主動引導學生對數學學習中的知識點產生疑問，然后運用自己的能力去尋找答案，但是在這個過程中還應該由老師給予正確的引導。

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