讓創新走進初中數學課堂

浙江省紹興市上虞區蓋北鎮中學 李亞光

在初中數學教學中，教師要結合創新觀念開展教學，精心設計教學內容，激發學生的探究興趣，讓他們在主動探索中掌握基礎知識，在討論交流中啟發思維，加深對知識的理解。在教學環節，教師還要有效利用多媒體進行教學，讓學生通過直觀的方式探究抽象數學概念和數學公式，感受數學知識的形成過程，加深他們對知識的理解。通過多樣化的課堂教學，學生在數學學習中感受到了樂趣，產生了強烈的求知欲，在主動學習中提高學習能力，實現高效的創新課堂。

一、設計生活化的導入環節，激發學習興趣

在初中數學教學中，教師需要培養學生對數學學科的興趣，讓他們產生主動學習的意愿，在主動思考和探究中掌握數學概念和數學知識。在培養學生的興趣時，教師可以設計生活化導入環節，讓學生在探索生活問題的同時對所學知識產生興趣，主動進入到思考、分析中，讓他們的數學思維獲得動態發展。例如，在教學“一元一次方程”時，教師可以利用問題進行導入：小明和爸爸要到動物園玩，爸爸開車從家里出發，行駛了5千米后到達動物園所在城區，繼續行駛10分鐘到達動物園，所用的時間一共是0.5小時。假設汽車始終是勻速行駛，你能求出從小明家到動物園的路程嗎？在生活情境中，學生結合生活經驗分析題目中的已知條件和未知條件，并對如何計算產生了好奇，他們十分想知道答案，從而主動進行教材內容的學習和思考，根據題意列出一元一次方程，掌握一元一次方程的解法，大大提高了他們的學習效率。通過生活化的導入環節，學生能夠把抽象的數學知識和生活實際建立聯系，培養他們用數學的意識，讓他們主動探究數學知識，并運用到生活問題中。

二、少教多學，發揮學生的主體作用

在初中數學課堂上，教師、學生和教學活動構成了數學課堂。在傳統教學中，教師和學生之間處于主講和被動學的關系，在嚴肅、壓抑的學習氛圍中，學生的思考過程永遠是對教師思路的模仿，他們缺乏大膽嘗試和思考的機會和勇氣。隨著教學改革的深入進行，學生成為學習主體，教師在課堂中要給他們充分的思考時間，引導學生要敢于打破傳統的定式思維，用多種方法探究和分析數學知識，掌握知識的本質，能正確運用知識解決數學問題。在以學生為主體的學習環節，教師可以根據教材中的內容提出問題，讓學生把問題作為深入思考的依據和指導，通過解決問題掌握數學知識。例如，在教學“平方根”時，教師可以出示以下問題：平方根的概念是什么？能熟練地求出一個正數的平方根。你能描述平方根的特征嗎？開方與乘方兩者之間的聯系與區別是什么？在由簡到難的問題指導下，學生能認真分析教材內容，重點探索和問題相關的知識。通過他們的深入思考完成學習內容，實現了高效的課堂教學。

三、設計討論環節，在思維啟迪中深入探究

在初中數學課堂上，學生是學習的主體，他們在學習數學知識時能有效運用已有的知識進行分析和思考。在探究過程中，掌握的數學基礎和具備的數學能力能促進學生的數學思維不斷深入，快速掌握新知識。在探究過程中，學生是不同的個體，他們分析知識的深度和切入點不同，在討論環節，學生能夠大膽地說出自己對知識的理解。當對同一個知識點有不同的看法時，教師要引導學生進行深入分析和思考，對數學知識獲得新的理解。通過討論促進學生數學思維的發展，通過深入思考加快學生對知識的理解和掌握，使他們的數學思維在相互碰撞中得到啟迪，深刻理解所學知識，提高數學探索能力。

四、結合多媒體教學，加深對知識的理解

學生探究初中數學教材內容時，需要運用抽象思維和邏輯思維分析所學內容。在分析重難點知識時，學生會受到思維方式的限制，對知識理解不深刻，不能正確運用所學知識。因此，在教學中，教師可以把多媒體和數學教學內容結合起來，讓學生通過直觀的方式分析數學知識，在直觀教學資源的輔助下探究數學知識，能讓他們順利找到分析的入手點，通過深入思考掌握所學知識，加深他們對知識的理解。例如，在教學“直線、射線、線段”時，教師為了培養學生的空間想象力，加深他們對幾何知識的理解，可以結合多媒體開展教學，利用圖片展示生活中許許多多的線，在直觀情境中，學生通過觀看課件內容直觀地感受了直線、射線和線段，然后結合教材內容進行分析，深刻理解直線、射線和線段的概念，并能用正確的方法表示直線、射線、線段，能結合現實世界中的具體事例說明線段、射線、直線概念的意義以及它們的區別與聯系。

五、精心設計練習題目，提高分析問題的能力

練習環節是一節課的復習和鞏固環節。在練習過程中，學生能運用新學到的知識解決數學題目，能讓他們深刻理解所學知識，并通過順利解決數學題目體會到學習樂趣，繼續向更難的題目挑戰，發揮創新思維，在大膽探索中靈活運用掌握的數學知識。在設計數學問題時，教師既要根據數學教材內容設計基礎題目，使學生通過做練習加深對基礎知識的理解；還要設計開放性的題目，讓學生在解決題目時發揮思維的創造性，從多個角度探究問題，使他們認真分析題干信息，用多種方法解決題目。通過開放性的練習題目，使學生的思維得到廣闊的發展空間，他們能主動進行探索和嘗試，在用一種方法解決不了問題時，換一種思路和方法繼續探究。通過大膽嘗試，學生分析問題、解決問題的能力不斷提高，他們在掌握數學知識的同時，提高了運用知識的能力。

總之，在初中數學教學中，教師要從培養學生的數學素質出發，開展知識和能力并重的教學，激發學生的學習主動性，讓他們在探索過程中發揮創新思維，通過深入探究和練習加深對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師要認真鉆研教材內容，結合創新觀念設計教學內容，開發學生的智力，提高他們的數學學習能力，使數學課堂在學生的主動探究中充滿活力，實現高效的創新教學。