探究式教學法在小學數(shù)學教學中的應用

江蘇省響水縣第一小學 李居華

探究式教學方法作為新課標提倡的一種教學方式，在實際的運用當中具有很高的應用價值，因為它能不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，而且還能讓學生對數(shù)學課堂充滿濃厚的學習興趣，全面促進學生數(shù)學能力的不斷發(fā)展和提高。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

做學問要合乎自己的興趣，才能取得成效，在小學數(shù)學教學中，教師可以通過創(chuàng)設問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動探究的興趣，引導學生開展進一步思考。在情景創(chuàng)設的過程中，教師也要關注學生的認知能力和接受水平，從學生的實際情況出發(fā)，結合學生已有的生活經驗創(chuàng)設情境，以保證課堂順利開展。

比如，在帶領學生學習《認識圖形》這一節(jié)課時，首先，教師利用教室中存在的物體，讓學生仔細觀察這些圖形的形狀，然后利用多媒體為學生展示在日常生活中所熟悉的事物，并讓學生找出其中所蘊含的圖形，這樣能有效縮短學生與知識內容之間的距離，使課堂從學生實際生活出發(fā)，讓學生感受到數(shù)學無處不在。又如，在帶領學生學習“周長”的相關知識時，教師先拿出一根繩子，測量出繩子的長度，然后請學生將繩子折疊成自己喜歡的形狀，讓學生思考這些折疊出的形狀周長一樣嗎？針對學生折疊出的長方形和正方形，教師開展進一步提問：“長方形和正方形的邊長有什么樣的特點，將繩子圍成長方形和正方形的形狀時，它們的周長會發(fā)生變化嗎？我們應該如何計算它們的周長？”將數(shù)學問題放入一個具體的情境中，充分吸引學生的注意力，也讓學生積極開動腦筋，認真思考，主動探究問題答案。

在教學中，教師也要結合學生的學習特點，為學生創(chuàng)設具有趣味性的教學情境，讓這些具有趣味性的情境激活學生的思維，使學生的大腦處于活躍狀態(tài)，進而高效地投入課堂學習中，并讓學生感受到課堂上的趣味與活力，促進教學高效開展。

二、鼓勵學生大膽操作，提高觀察和動手能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在數(shù)學教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)教材中會有許多現(xiàn)成的結論。學生只要將這些結論記住，并在反復的做題中運用，取得不錯的成績，但是這樣就忽略了學生體驗知識的過程，在觀察和動手操作的過程中主動獲取知識的能力。因此教師要鼓勵學生在面對數(shù)學問題時大膽操作，親身經歷數(shù)學知識形成的過程，不斷提高觀察和動手能力。

比如，在帶領學生學習《有趣的拼塔》這一節(jié)課時，首先，請學生用幾個相同的立體圖形進行拼組，先從簡單的圖形開始，讓學生利用小正方體拼成一個大的正方體，初步建立對空間的認識，并讓學生感受到學習數(shù)學所帶來的快樂。然后，學生借助不同形式的立體圖形拼接出自己喜歡的圖形，進行小組間的相互討論，講一講自己拼接圖形時的靈感。教師對于學生拼接出來的圖形也要進行及時鼓勵：“大家做出的這些圖形都搭配得很漂亮，也很有創(chuàng)意，接下來大家想不想玩搭一搭的游戲呢？”這時，學生的學習興趣會變得非常高漲，教師借機開展后續(xù)教學，讓學生在自己動手實踐的過程中，通過觀察、想象，搭出難度更大、又穩(wěn)又高的立體圖形，并讓學生嘗試著將球放入所搭的立體圖形中。

小學生對于生活和學習中的知識總是充滿強烈的好奇心，在他們的內心深處也充滿著探究的欲望，由于動手實踐操作能激發(fā)學生主動探究的興趣，也契合學生的學習需求，因此，在小學數(shù)學課堂上，教師要及時引導和鼓勵學生動手實踐，創(chuàng)建合理有效的科學教學模式，促進學生能力不斷發(fā)展。

三、合作教學，促進學生能力發(fā)展

小組合作學習模式作為實踐探究式教學中的一種有效教學手段，深受廣大教師的青睞和推崇。在小學數(shù)學課堂上，借助合作教學，能讓學生在交流互動中共同完成學習任務，提高學生表達和交際能力，也能讓學生在團隊合作中樹立集體和團隊意識。

比如，在帶領學生學習《負數(shù)的初步認識》這一節(jié)課時，首先，教師為學生展示溫度計，請學生仔細觀察溫度計上的數(shù)與我們日常中經常看到的數(shù)有什么不同？學生通過仔細觀察，大多能發(fā)現(xiàn)“-”的存在，但是許多學生容易將“-號”叫成“減號”，基于學生初步接觸“負數(shù)”，教師要耐心地為學生講解“負號”的含義，講明其表達的含義。然后，請學生以小組討論的形式談一談自己對負數(shù)的認識，在生活中自己見到過哪些關于負數(shù)的表現(xiàn)形式？可以將負號運用到生活中的什么地方？這些問題為學生發(fā)揮創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，學生通過小組間的相互討論，能加深對本節(jié)知識的印象，提高學生對知識的實際運用能力。在課堂最后，請學生以小組的形式走入生活中搜集與“負號”相關的生活知識，這樣可以大大提高學生對數(shù)學課堂的學習興趣，促進生活與數(shù)學課堂的有機結合，保持學生對數(shù)學課堂的活力與激情。

合作教學的一大特色是將課堂學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂學習的主體。而教師作為課堂活動的組織者和引導者，在保證課堂活動順利開展的基礎上，引導學生積極思維，幫助學生找到正確的學習方向，使學生在合作學習中體會自主學習所帶來的快樂，促進學生共同發(fā)展。

總而言之，隨著新課改的不斷深入開展，探究式教學模式已經普遍應用于各層次教學中，借助探究式教學模式充分發(fā)揮學生的主體作用，解放學生思想，培養(yǎng)學生主動探究、積極思考的能力，讓學生具備較強的創(chuàng)新能力和探究能力，從而促進學生能力不斷向前發(fā)展，促進小學數(shù)學課堂的高效開展。