糾錯法提升學生的數學理解能力

江蘇省阜寧師范學校附屬小學 張 建

數學學習是一項反復訓練的過程，我們在學習數學科目的過程當中，會做到各種各樣的題目，但我們做過的題目不能全部拿出來去復習，這就要求我們要有針對性地去復習和理解。而糾錯法的運用便可以幫助學生快速、準確地去對曾經錯誤的題目進行快速復習。

一、糾錯法，提升學生自我檢查的能力

學生在學習過程當中，教師通常會通過一定的測試對學生的課程掌握程度進行評定。學生在評定完之后，就會進行下一階段的學習過程。小學生由于記憶能力不強，通常會出現“記住現在，忘掉之前”的現象。所以糾錯法的應用就可以幫助學生對之前的知識進行系統回顧。

比如，在小學五年級“小數的乘法與除法”相關的課程當中，首先，教師可以在課堂知識的講授過程當中，對于之前學習過的知識進行簡單的回顧和練習，讓學生對之前的記憶進行不斷的回顧與反思。其次，教師培養學生糾錯的習慣，讓學生準備一個糾錯本，將練習題、考試過程當中出現頻率比較高的題目記錄下來，讓學生可以通過對錯題本的復習，將之前的知識點快速回想起來，并且思考自己當時做錯的原因，分析錯因是計算不足還是知識掌握不牢固，現在是否能夠做對。這樣在有效的時間內就可以將之前的知識進行回顧與反思。再次，學生針對錯題本上依舊不理解的題目向教師進行詢問，通過不間斷地練習和回顧，讓學生對之前學習的知識點有更好的理解，將課下的時間充足地利用起來。最后，教師通過綜合性的小測驗，檢查學生對現在知識的把握以及對之前學過知識的理解程度，提高學生對前后知識的連貫程度，提升學生對學習的主動性和積極性。

通過以上的教學課程，教師抓住學生記憶力不牢固的特點，將糾錯法應用到實際的課堂教學當中，通過學生對自己錯題的整理和原因分析，促進學生數學素養的全面發展，讓學生對自己進行快速的檢查和考核，做到查漏補缺，徹底掌握知識點。

二、糾錯法，教師從實際出發針對每一位學生

學生在實際的學習過程當中，往往會因為理解能力的差異，造成對知識的掌握參差不齊。教師想要“一刀切”式地幫助學生集體理解課程是錯誤的做法。而糾錯法的應用便幫助教師針對不同學生，采取不同的應對方法，對學生做到因材施教的教育理念。

比如，在小學四年級數學課堂“平移、旋轉和軸對稱 ”中，首先，教師讓學生對在練習過程當中做錯的題目進行整理和歸類，讓學生可以在今后的學習過程當中快速查找到相關的知識點。其次，每一位學生對知識的掌握能力是不同的，所以每一位學生的糾錯內容都不會相同，學生通過對自己在做題過程當中的錯題進行整理和數量的統計，就可以顯而易見地發現自己對相關知識的掌握熟悉程度是怎樣的。再次，教師針對學生錯題本中重合率比較高的錯題類型進行講解，學生也可以根據自己對“平移、旋轉和軸對稱 ”的相關錯題的整理，找到自己理解能力不足的地方，在課下加以改正，多多練習。最后，教師通過對學生一段時間的糾錯訓練，對學生掌握的知識進行考核，并與之前的成績進行對比研究，鼓勵學生養成主動糾錯的良好習慣。

通過以上的教學課程，教師針對學生對知識掌握理解程度的不同，對每一位學生的學習情況進行了解，并將錯誤率高的題目進行講解，節約每一位學生的時間，照顧到每一位學生的學習狀況。

三、糾錯法，提升學生對知識的理解

學生對知識的理解往往只存在于課程的學習階段，有的學生對知識點的掌握一直到課程結束進入到下一個單元時也沒有辦法理解，尤其是一些性格內向不喜歡溝通的學生。而糾錯法的應用就可以幫助這樣的學生提高對知識的掌握和理解程度。

比如，在小學六年級數學“長方體和正方體”的總結和整理過程當中，首先，學生根據自己對知識的掌握程度，對課本上關于“長方體和正方體”的知識進行的整理，將自己不熟悉的知識在課下進行快速泛讀以及記憶。其次，學生對與“長方體和正方體”有關的題目進行整理，將錯題或不理解的題目整理在錯題本上，并將錯誤的原因在旁邊進行簡單的標注，對不會的題目打下著重號的標記，讓自己在課下嘗試解答。再次，教師針對學生錯題本進行相關的點評和講解，讓學生將錯題本的功效發揮到最大，同時教師針對學生錯題本上錯誤率比較高的題目類型進行講解，并列舉出相關的練習題讓學生對知識進行鞏固和練習。最后，教師針對學生一段時期內的糾錯狀況進行測評，讓學生發現自己對相關知識熟練度的提升，激發學生學習的興趣。

通過以上的教學過程，利用糾錯法的應用，讓學生對自己掌握的知識進行相關的了解，針對性格內向、不喜歡在課堂上發言的學生，可以通過課下問老師或問同學的方法進行對知識的掌握和理解。

糾錯法在數學當中的應用，不僅可以培養學生自我檢查的能力，同時還可以幫助教師針對學生對知識掌握參差不齊的情況因材施教，還可以幫助學生對知識點進行更加詳細和準確的理解，同時照顧到性格內向學生的感受。