初中數學發展性作業的設計研究

江蘇省鹽城市初級中學 彭秋月

初中數學課程的教學過程中，教師要合理進行作業設計，并且給學生布置作業時思路要更加開闊，善于將多樣化的元素融入作業設計中，這樣更加有助于學生多維能力素養的鍛煉，起到的訓練效果也更為理想。發展性的作業設計可以從各個角度出發，教師要善于將多元化的元素和作業習練進行結合。此外，作業設計的教學目標不要僅僅局限在知識的鞏固，也要關注對于學生數學思維能力的訓練以及幫助學生積累更多的知識應用經驗。將多維度的能力素養培養作為目標，合理地進行作業設計，這樣取得的效果才會更加理想，學生的學科素養也更容易在這樣的背景下得到提升。

一、作業設計中融入趣味性元素

普遍來說，學生對于作業習練的興趣都不高，這和傳統的作業設計背景下，作業的形式單一、內容枯燥有直接關聯。發展性作業在設計時首先要在這一點上有所改善，教師要積極將趣味化元素融入作業設計中，起到更好的訓練效果。首先，教師要對于學生多加觀察，要充分了解學生有哪些興趣愛好和興趣點，這些都可以靈活融入作業的設計中來。融入趣味化元素還可以有其他的操作方法，教師可以嘗試各種開放性的或者是具備生活化色彩的作業類型，這樣的作業也更容易吸引學生興趣。此外，讓學生對于數學作業的抵觸心理消失，還有一個非常好的方法，那就是教師在評價學生的作業完成狀態時，要多融入對于學生的賞識教育，不要用單一標準來評價學生的學習表現或者作業完成狀態，要多看到學生在過程中的努力，這樣更加有助于激發學生完成作業的積極性。

在平時對于學生的觀察以及和學生的日常接觸中可以了解到，漫畫、卡通是初中生偏愛的事物，教師在設計作業的時候就可以加以利用。比如，在數學練習題中常常有實際情境的應用題，那么這個時候教師可以根據題設背景與數學知識，借助漫畫來進行表達，把原本枯燥的文字變得生動形象，再加上學生對漫畫的偏愛，自然就比較樂意來解答這類題。這是一個非常小的教學調整與變化，但是融入這個元素后立刻可以讓作業練習變得更加有趣，學生完成作業的積極性也會更高。融入趣味化的元素首先能夠轉變學生對于作業練習的態度，有助于化解學生內心對作業的抵觸心理，會讓學生逐漸感受到數學作業和各種數學問題探究的樂趣。

二、作業設計中融入合作性元素

教師還可以開放作業練習完成的方式，可以將更多不同的形式融入作業練習中，讓數學作業的訓練效果更明顯。一般情況下，學生通常會獨立完成數學作業，教師可以打破這種常規，融入一些合作性的元素，讓作業練習變得更加豐富。教師可以設計一些難度相對更大，對于學生能力要求更高的問題類型，并且鼓勵學生基于小組合作來共同完成。教師可以給學生進行小組劃分，結合問題的難易程度靈活確定小組人數和人員構成。如果學生平時合作學習非常普遍，則可以讓大家自行組建小組，共同完成探究任務。這樣的展開形式可以讓單一固定的作業形態立刻有了新的色彩，基于這樣的練習，不僅能考查學生的知識掌握程度、知識應用能力，也可以相應鍛煉學生的協作意識和合作素養。

將合作性元素融入作業練習中，會讓作業設計變得更加特別，學生對這類作業的完成積極性也會更高。教師可以先根據學生的不同情況分成若干個小組，再指定一定的知識點，由小組成員來共同設計一套試卷，并且試卷的習題要具有針對性。那么此時學生要分工進行，一部分學生完成選擇題的設計，一部分完成填空題，照此類推，每一個學生都要分配任務。這樣的作業設計最大程度地體現了學生在課程學習中的主動性，對學生各方面能力素養的鍛煉都十分充分。多以這樣的方式設計作業練習，不僅可以發揮知識鞏固的效果，也會讓學生的知識應用實踐能力更強。

三、作業設計中融入探究性元素

好的作業設計不僅要進行知識應用，也要有效透過問題來鍛煉學生的思維，要讓學生思維的靈活性更強，并且在一個具體問題的解答中找尋到多樣化的方法。想要達到這樣的訓練目標，需要教師在設計作業時融入探究性元素。教師可以多嘗試那些開放性的綜合問題的設計，尤其是那些具備濃厚探究色彩的思考題。將這些習題布置給大家，允許大家交流討論，同時也鼓勵學生在一個問題中盡可能多地找尋不一樣的解答方案。這樣的問題首先就能激活學生思維，尤其是學生在嘗試找尋多種解題方法時，思維的靈活性會更高，探究能力的鍛煉也會十分充分。這樣的背景下，作業練習的訓練效果才能充分顯現出來，基于這樣的鍛煉會讓學生的知識掌握程度、思維素養等都有明顯提升。

比如教師教學全等三角形的時候，如果僅僅讓學生完成習題，很難讓學生真實理解好理論知識，現在教師可以以“我們生活中的全等三角形”為題引導學生進行探索，尋找生活中運用這部分知識的實際例子，再在最后匯報自己的探究成果。這樣的過程讓學生實際參與探索學習，加深對理論知識的理解與掌握，提高學生的自主學習與自主探索能力。將探究性的元素融入作業設計中，首先需要教師自己的教學思維非常開闊，能夠積極接受新的事物，同時，教師也要善于發現各種好的問題，注重對于學生探究能力和思維層面的訓練。基于這樣的背景才能設計出更多好的探究性問題，數學課教學的訓練效果才會更加理想。