多媒體教學，讓小學數學課堂有聲有色

江蘇省東臺市第一小學 王雪琴

隨著現代教學技術的發展，多媒體被越來越多的學校引入到了教學工作中，它為學生們的課堂教學提供了多姿多彩的教學內容。學生在數學學習過程中，知識掌握不牢固以及課堂注意力不集中，因此，廣大教師在開展教學過程中優化教學策略，借助合理的多媒體教學技術，將生動、有趣的教學內容呈現在學生面前，才能調動學生們學習數學的積極性，從而深化學生們的課堂認知基礎。

一、運用多媒體，激發學生求知欲

俗話說：“興趣是最好的老師”，無論在哪一個學科的學習過程中，對于學生學習興趣的激發都是必不可少的一個環節。因此，教師應通過多媒體教學技術為學生們創設生動的情境，引出教學內容，激發學生們的學習興趣，從而使他們喜歡上數學這個學科。

比如，在帶領學生們學習《兩、三位數乘以一位數》這一節內容時，首先，在課堂上我以這樣的情境導入：“學生們，你們去超市買過東西嗎？”學生們紛紛回答：“去過。”我說：“其實，生活購物中有不少與數學相關的知識呢！我們一起來學習一下吧?。ù蜷_多媒體課件，出示相關圖片）蘇阿姨在超市買了3箱牛奶，每箱30元，阿姨帶了100元，不知道錢夠不夠，你能幫她計算一下嗎？”給學生創設解決問題的數學情境，激發了學生的求知欲，學生們紛紛參與到課堂活動中，幫助阿姨出主意。學生說：“用加法，共需要支付90元?！苯酉聛恚依^續對學生們引導：“你們誰還有簡單的辦法嗎？”接下來，我引出課題，帶領學生們學習這一節課的內容。最后，我利用多媒體課件為學生們再次展示了一些乘法計算，深化了學生的計算能力。

在這個教學過程中，我從學生樂于助人的特點出發，引導學生幫助他人，從而解決數學問題，激發了他們學習數學的興趣。因此，教師應為學生們創設有趣的教學情境，再對學生們展開指導，這樣一來，不僅有助于學生們掌握知識，還點燃了他們學習數學的欲望。

二、運用多媒體將抽象變得具體，突破教學難點

數學是一門抽象性很高的學科，對小學生而言，理解難度較大。學生的思維比較具體形象，單純地灌輸數學的理念，只會加深學生的厭煩情緒。因此，教師在課堂上巧用多媒體教學技術，將教學內容中抽象的數學概念轉化為學生們容易接受的具體形象，讓課堂從枯燥變得有趣。這樣一來，不僅豐富了學生們的課堂體驗，還使課堂教學高效展開。

比如，在帶領學生們學習《平移、旋轉和軸對稱》這一節內容時，首先，我在課前備課階段就為學生們準備好有關這一節知識講授的課件，在課堂上為學生播放有關蜻蜓在秋天的田野里飛的視頻，吸引學生們的課堂注意力，視頻播放完畢后，將一只蜻蜓框放為平面圖形，從圖片中剝離數學圖形，并問學生們：“觀察這一只蜻蜓，你發現了什么特點呢？”學生們在課堂上積極回答：“蜻蜓的左右是相同的。”讓學生們真正參與到課堂活動中，我把學生們描述的特征記錄到黑板上。通過視頻播放，創設了良好的教學情境，為學生營造了良好的學習環境。在課堂上，我用多媒體課件出示將蜻蜓對折后兩部分完全重合，為學生們引出對稱這一個數學概念，讓學生們初步認識軸對稱，理解軸對稱的含義。同時，我用多媒體課件為學生們展示了大量的軸對稱圖形，并問：“下面哪些圖形是軸對稱圖形呢？”學生們在課堂上各抒己見。最后，我讓學生們相互交流在生活中還有哪些是軸對稱圖形，課堂效果很好。

在這個教學過程中，我用多媒體圖文結合、聲像俱佳的效果豐富了課堂的形式和教學內容，帶領學生們將抽象的數學概念變得具體，使復雜變得簡單，有助于學生理解。因此，教師應為學生營造一種活躍的課堂氛圍，用多媒體教學技術使學生積極參與到課堂中。這樣一來，不僅能使學生們感受到學習數學的樂趣，還能開闊學生們的視野。

三、運用多媒體，培養學生們的思維

數學的抽象性很強，因此，教師在教學過程中不能僅傳授學生們數學知識，還要培養學生們的思維能力。運用多媒體，將數學知識展示出來，讓學生們自己探索、思考來學習數學，從而發展學生們的圖形思維能力。

比如，在帶領學生們學習《分數的初步認識》這一節內容時，首先在課堂上，打開多媒體課件（出示蛋糕圖），利用多媒體動態特效，將蛋糕平均切開，并問：“我們把蛋糕切成了幾份呢？”學生們在課堂上回答：“蛋糕被分成了兩份?！苯酉聛恚依^續對學生們引導：“半個是其中的幾份呢？”學生們紛紛回答：“一份?！痹谡n堂上，通過多媒體課件，讓學生們自主探索數學知識，良好的學習氛圍促使學生在學習中感受到了數學知識的趣味性，我再對學生們進行引導，提高他們數學的學習能力。我對學生們的這一節內容進行總結，最后，我讓學生們自己動手操作，折長方形紙片的二分之一，感悟這一節課的內容。

由此可見，教師不僅要給學生們在知識上的點撥，還要培養學生們的動手能力，讓他們在動手操作的過程中深化數學，這樣既培養了學生們的動手能力，還加深了學生對分數的認識。

總而言之，在小學數學課堂上，教師應合理應用多媒體教學技術，活躍課堂氛圍，優化數學課堂教學，同時還要培養學生們在課堂上的創新意識，發揮他們在課堂上的主體作用。這樣才能讓數學課堂真正“活”起來，學生才能真正做到融會貫通。