聚焦策略，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

江蘇省徐州市云興小學(xué) 劉歷妍

著名教育家布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的最終目的是構(gòu)建高效課堂，而構(gòu)建高效課堂的主導(dǎo)因素是教師自己。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而且邏輯性也比較強(qiáng)，小學(xué)生的思維更容易接受形象化的知識(shí)，這給教師教學(xué)效果的提高帶來(lái)一定的難度。因此，采取相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)提高教學(xué)效果是一線教師亟待探索與實(shí)踐的課題。

一、建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造高效氛圍

我國(guó)古代教育理論中有“親其師，信其道，”的說(shuō)法，其意思就是說(shuō)，老師和學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生克服困難，讓自己在學(xué)生的心里既是讓他們敬佩的師長(zhǎng)，又是他們無(wú)話不談的朋友。記得剛從教不久，在一次家訪時(shí)，一位家長(zhǎng)給我講了她小時(shí)候?qū)W數(shù)學(xué)的經(jīng)歷，她說(shuō)她剛上學(xué)時(shí)每天都盼著上數(shù)學(xué)課，因?yàn)樗矚g數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)老師每天微笑著上課，教學(xué)幽默，時(shí)常夸夸我們。有時(shí)我們犯了錯(cuò)誤，她也不會(huì)體罰我們、打罵我們，提出問(wèn)題，我們可以大膽回答，不用擔(dān)心錯(cuò)誤，不害怕，所以我們都爭(zhēng)著回答問(wèn)題。我們也有調(diào)皮讓她生氣的時(shí)候，但她也只是微笑著和我們談?wù)劇？墒堑搅烁吣昙?jí)，我們換了一位數(shù)學(xué)老師，他是一位很厲害的男老師，課堂上他好用一些犀利的話語(yǔ)來(lái)打擊我們，還經(jīng)常體罰我們。我們非常怕他，也害怕上數(shù)學(xué)課，有時(shí)為了不上數(shù)學(xué)課就逃學(xué)，成績(jī)也越來(lái)越差。如學(xué)生遇到難題，要將抽象的問(wèn)題直觀化，讓學(xué)生一看就懂，一聽(tīng)就明白，這樣不僅提高了教學(xué)效果，還拉近了師生之間的距離。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，打造高效數(shù)學(xué)

讓學(xué)生敢說(shuō)，敢想，敢提出異議，有自己的見(jiàn)解，從而提高課堂質(zhì)量，打造高效課堂。如在教學(xué)《面積單位之間的換算》這一課時(shí)，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，準(zhǔn)備一張1平方分米的正方形紙片和一些1平方厘米的小正方形彩紙片。通過(guò)同桌合作，小組討論，獨(dú)自操作，總結(jié)出以下結(jié)論：首先 在面積是1平方分米的正方形紙片的一條邊上正好能擺10張面積是1平方厘米的小正方形紙片。用正方形面積的計(jì)算公式（S=a×a）推算出1平方分米＝100平方厘米。其次，可以用正方形面積單位之間的換算推算，既然1分米＝10厘米，那么1×1＝1（平方分米），又因?yàn)?0×10＝100（平方厘米），于是總結(jié)出面積單位之間的換算進(jìn)率。孩子們?cè)谡n堂操作中，要用眼看，用手做，還要開(kāi)動(dòng)腦筋想，大聲講，細(xì)心算。課堂就是他們的主戰(zhàn)場(chǎng)，任由他們發(fā)揮。在本節(jié)課中，孩子們小主人翁的合作意識(shí)得到施展，還深挖了他們獨(dú)創(chuàng)性的思維，孩子們收獲頗豐，這樣的課堂才是高效的課堂。又如在教學(xué)“比和比例”這一內(nèi)容后，就讓學(xué)生思考如何根據(jù)旗桿的高度來(lái)測(cè)出我校教學(xué)樓的高度以及如何測(cè)量河流的寬度等，這樣就能讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓孩子們更樂(lè)于發(fā)揮自己的主體作用。積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，打造高效數(shù)學(xué)。

三、開(kāi)展多樣教學(xué)活動(dòng)，促使高效學(xué)習(xí)

有道是“教無(wú)定法，貴在得法。”教學(xué)活動(dòng)是形式多樣的，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該大膽嘗試，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)各種教學(xué)策略來(lái)滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，這就要求我們充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，尋找相應(yīng)的策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。例如：在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“比一比”“數(shù)一數(shù)”時(shí)，針對(duì)兒童年紀(jì)小，喜歡聽(tīng)故事，我會(huì)設(shè)計(jì)成故事教學(xué)；又由于孩子好勝心強(qiáng)，在計(jì)算教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常采取搶答、奪紅旗等多種教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我會(huì)組織“小小商店”的模擬活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷買東西的過(guò)程，會(huì)用人民幣買東西。針對(duì)不同的課設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)。

四、激發(fā)探究意識(shí)，強(qiáng)化高效學(xué)習(xí)

心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：個(gè)體的認(rèn)知能力是在探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步形成的，而且探究得越深刻，學(xué)習(xí)的效果就越顯著。我們知道，小學(xué)生有強(qiáng)大的探究意識(shí)，喜歡追問(wèn)到底，見(jiàn)到什么都好奇，看到什么都想問(wèn)。因此，我們應(yīng)該充分利用兒童的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展探究式教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效果。例如：在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先，從生活中小學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾、電線桿架、橋架等實(shí)際圖形引出三角形的概念，接著再讓學(xué)生通過(guò)推拉等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形具有穩(wěn)定性的性質(zhì)。認(rèn)識(shí)了這樣的性質(zhì)，就會(huì)運(yùn)用它來(lái)解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，如木工修補(bǔ)已經(jīng)搖晃的椅子時(shí)，學(xué)生馬上就能想到應(yīng)用剛學(xué)過(guò)的三角形具有穩(wěn)定性的特征，從而理解木工為什么給椅子加上木檔子，形成三角形。這樣，通過(guò)讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的生活現(xiàn)象，從而學(xué)得容易且印象比較深刻。只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生探究，就會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

正如佛教中所說(shuō)“不是樹(shù)在動(dòng)，而是你的心在動(dòng)”。高效課堂的構(gòu)建取決于教師教學(xué)策略的定位與實(shí)施，只要我們潛心于教育事業(yè)，把課堂當(dāng)作我們放飛理想的地方，用畢生的精力致力于對(duì)教育教學(xué)事業(yè)的研究，那我們的數(shù)學(xué)課堂必將會(huì)是“高效的課堂”！