初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法

江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 孫 軍

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，當(dāng)前初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)成績一直是影響學(xué)生整體成績提高的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，教師要本著以學(xué)為主的教學(xué)理念，從多種角度探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使其更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科作用，為提升學(xué)生成績打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、做好初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)，增加趣味性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)首先要做好導(dǎo)學(xué)工作，通過導(dǎo)學(xué)來增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容理解更加側(cè)重抽象思維，學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，因此教師在導(dǎo)學(xué)方面應(yīng)該注重趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓課程內(nèi)容更容易被學(xué)生理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

如蘇教版《解一元一次方程》的課程教學(xué)中，我就提出問題：我們每天活動(dòng)的操場(chǎng)，你知道它的長度和寬度嗎？我知道其面積在200～300平方米之間，周長是300米，寬度和長度相差20米，你可以得出操場(chǎng)的寬度和長度嗎？你是提取的我提供的哪組數(shù)據(jù)呢？讓學(xué)生進(jìn)行解答。由于學(xué)生對(duì)操場(chǎng)很熟悉，其實(shí)很多學(xué)生對(duì)長和寬都比較在意，因此自然對(duì)我提出的數(shù)據(jù)進(jìn)行了具體的計(jì)算，也得出了理想的答案，此時(shí)，我提出：你是怎么算的呢？是不是按照一元一次方程計(jì)算的？一元一次方程與之前的算術(shù)方法相比有哪些優(yōu)勢(shì)呢？通過一系列的提問，學(xué)生很快就進(jìn)入了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，將學(xué)習(xí)新知識(shí)的注意力轉(zhuǎn)移到比較算術(shù)方法和列方程解應(yīng)用題的區(qū)別方面，更好地了解了一元一次方程在解題方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也對(duì)一元一次方程有了了解：“ 一元”是指一個(gè)未知數(shù)；“一次”是指未知數(shù)的指數(shù)是1。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在導(dǎo)學(xué)方面必須要做好具體的安排工作，增加導(dǎo)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更好地了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低新知識(shí)在理解方面的困難，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材內(nèi)容的安排，合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，可以從數(shù)學(xué)發(fā)展史、教學(xué)情境、提問導(dǎo)入等多種方式進(jìn)行，提升教學(xué)效果。

二、做好數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要做好與實(shí)際生活的結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)，出于應(yīng)試教育需要，課時(shí)比較緊張，課堂教學(xué)主要是以理論學(xué)習(xí)為主，忽視了與實(shí)際生活相結(jié)合，造成學(xué)生學(xué)習(xí)以后無法與生活貼合，造成生活中“眼高手低”的現(xiàn)象。

如蘇教版《勾股定理》的課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)完勾股定理以后雖然可以解決例題，但大多以測(cè)算墻角是否是標(biāo)準(zhǔn)直角為具體案例，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因此我在教學(xué)結(jié)束時(shí)布置了一個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)中旗桿的高度，此時(shí)學(xué)生的第一反應(yīng)是怎么測(cè)？那么高！然后我引導(dǎo)學(xué)生從勾股定理的角度進(jìn)行測(cè)算，瞬間打開了學(xué)生的思路，這個(gè)測(cè)算過程我讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐，而不是教師帶隊(duì)，給予學(xué)生充足的自由，可以是組隊(duì)測(cè)量，也可以是個(gè)人測(cè)量，在第二天數(shù)學(xué)課程中我要得到準(zhǔn)確的答案，如果有小數(shù)點(diǎn)，要精確到小數(shù)點(diǎn)的第一位，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提升，很多學(xué)生開始在草稿紙上模擬測(cè)量過程，尋找需要的角度和需要測(cè)量哪個(gè)長度，有的同學(xué)在討論中還提出了要分三個(gè)時(shí)間段測(cè)量，再取平均數(shù)的方式，使測(cè)量結(jié)果更加準(zhǔn)確。

數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，初中數(shù)學(xué)中很多內(nèi)容看似與生活沒有關(guān)系，比如函數(shù)、方程，其實(shí)如果深入挖掘，大部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，比如一元一次方程與超市打折，對(duì)比哪個(gè)更實(shí)惠等。

三、注重教學(xué)模式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還應(yīng)該注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)信息化與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合程度，如微課模式、電子白板教學(xué)模式等都是當(dāng)前教學(xué)形式的創(chuàng)新，依托海量的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供素材和更多的便利，有效提升了教學(xué)效果和質(zhì)量。

如蘇教版《一次函數(shù)與二元一次方程》的課程教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸函數(shù)和二元一次方程的概念，學(xué)生在從一元一次方程轉(zhuǎn)化到二元一次方程時(shí)存在理解的誤區(qū)，而且還會(huì)產(chǎn)生一些問題，在一次函數(shù)與二元一次方程轉(zhuǎn)化過程中也容易出現(xiàn)問題，因此我在教學(xué)前，先給了學(xué)生微課學(xué)習(xí)的地址，讓學(xué)生先進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，初步了解一次函數(shù)與二元一次方程之間的關(guān)系，從圖象角度進(jìn)行分析，這樣在正式課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一次函數(shù)與二元一次方程的理解比較容易，教學(xué)重點(diǎn)由重點(diǎn)介紹基礎(chǔ)知識(shí)和把握一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系，轉(zhuǎn)化為從代數(shù)法和圖像法解決問題，明確了教學(xué)重點(diǎn)，既提高了課程的教學(xué)效率，也幫助學(xué)生更好地理解了教學(xué)內(nèi)容，起到了非常好的教學(xué)效果，而且這種以微視頻作為預(yù)習(xí)內(nèi)容的方式也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了預(yù)習(xí)效果，因?yàn)槲⒄n大多為10分鐘時(shí)間左右，是模擬一對(duì)一教學(xué)情境，學(xué)生預(yù)習(xí)不再是簡單的看教程和輔助材料，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榭匆曨l的方式進(jìn)行，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)過程中一定要注重信息化的發(fā)展，做好學(xué)科內(nèi)容與信息化的融合，依托現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)生參與課堂的積極性，因此教師要積極與電教室合作，提升信息化融合水平，探索微課在內(nèi)的多種信息教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視程度，不能簡單地以成績劃分，而是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做好生活化和信息化建設(shè)，提高導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生數(shù)學(xué)成績大起大落，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。