中學德育現狀及應對策略

一、中學德育現狀

1.重視智育而忽視德育

在唯成績論的應試教育體制下，重智育而輕德育的問題普遍存在，學生都是為了學習而學習，缺乏健全的個人人格和良好的品德，沒有民族榮譽感和社會責任感，面對困難與挫折，缺乏承受能力。學校在德育和智育兩方面的投入也不成比例，對智育的硬件投入也要遠遠超過德育。而且家長也認為思想道德教育可以慢慢來，只要沒有大問題即可，而考試成績才是最重要的。重視智育而忽視德育的問題，其根源在于應試教育模式的影響，是家長的急功近利和對德育與智育的關系認識不清導致的。

2.德育方法落后，形式單一

長期以來，中學德育都是通過課堂說教的形式展開的，忽視了德育理論與德育活動的協(xié)調統(tǒng)一，學生的情感體驗荒蕪，道德實踐匱乏。課堂說教的教學模式雖然可以提高學生的道德認知，但是對于道德情感的體驗，道德意志的錘煉，道德行為的培養(yǎng)都沒有實質性的作用。要做到知行合一，德育就必須要貼近中學生的日常生活，要通過他們樂于接受、易于理解的方式開展道德教育，指導他們利用學到的道德知識分析和解決日常生活中遇到的道德問題。道德素養(yǎng)的形成，是通過不斷的精神批判與糾正實現的。單純地進行說教根本無法實現這一過程。

二、中學德育的方法探究

1.德育教學內容與實際環(huán)境相結合

社會主義現代化建設中，應該把中學生的德育與實際環(huán)境結合到一起，德育工作要依綱靠本，不斷提高學生對復雜社會的適應能力，將中學生接受能力范圍之外的德育壓縮，已經陳舊、落后的道德理念要舍棄，不斷創(chuàng)新。要加強德育工作的層次性和針對性，使德育能夠和社會、生活更加貼近。但是，原始的教學方式在形式上和內容上都處于一種封閉的狀態(tài)，學生以教室為基地，教師以課本為指導，導致理論與實踐嚴重不符，教學內容和學生的實際生活脫鉤。要想擺脫這種現狀，對中學生進行思想政治教育的工作者一定要及時轉變思想，在對學生進行政治教育的過程中要多組織一些社會實踐活動，加強教學內容與學生實際生活之間的聯系，在學生的實際生活中尋找教學素材，積極引導學生去參加社會實踐活動，使他們能在實踐的過程中發(fā)現并解決問題。學生通過社會實踐活動，將理論與實踐相結合一起，進而能夠主動地參與到各項社會活動當中去，在這一過程中，學生的社會責任意識會逐漸增強，政治教學效果也會越來越好。

另外，中學生德育工作內容一定要和學生的生活環(huán)境相符，課前，教師要充分了解學生的需要以及學生的想法，使學生對德育教學有更好的代入感，學生在學校有更好的歸屬感。

2.結合學生和社會發(fā)展實際，完善德育內容和優(yōu)化德育方法

如果我們在德育中不顧學生的實際情況、不顧個體差異，以高標準的要求對待所有學生，當學生感到道德標準只是一些不切實際的大道理，無法達到時，這樣的教育就很難收到預期的效果，因此，德育的內容要貼近學生的生活實際，增強針對性和時效性。隨著改革開放的深入發(fā)展，市場經濟帶來了多種價值觀念的碰撞和沖擊，學校德育工作必須主動適應形勢，進一步充實和完善德育內容，不斷加強德育內容的多樣化和新鮮感，避免抽象講解和空洞說教，讓學生走出課堂和校園，去接觸社會，回歸自然，這樣既能陶冶情操，得到鍛煉，又能豐富生活、增長才干。在學校德育工作中，一定不能忽視教師的表率作用，因為榜樣的力量是無窮的。

我們應該創(chuàng)造一個優(yōu)質的德育環(huán)境，把德育放在重要的位置上，將德育工作與學生實際相結合，采用科學有效的手段，創(chuàng)造出社會認可的教育工作成果。

[1]任憶.中學德育過程中出現的教育偏差問題探究[D].開封：河南大學，2016.

[2]卿艷珺.國外中學德育模式及其對中國德育的啟示[J].科教文匯（中旬刊），2016（2）.