淺談以“領(lǐng)航班”項(xiàng)目推進(jìn)科學(xué)區(qū)建設(shè)

文 江 敏

一、分析班級(jí)科學(xué)區(qū)現(xiàn)狀

（一）深入了解研究背景

我園從2008年開始，啟動(dòng)第一輪區(qū)級(jí)科學(xué)課題研究，在園內(nèi)形成濃郁的科學(xué)教育氛圍。2010年開始陸續(xù)啟動(dòng)鎮(zhèn)江市“十一五”規(guī)劃科學(xué)課題研究和鎮(zhèn)江市“十二五”規(guī)劃科學(xué)課題研究，并順利結(jié)題，初步形成了園本特色與課題研究相融合的潤(rùn)揚(yáng)園本特色文化。

（二）梳理問題，明確研究方向

1.幼兒園科學(xué)區(qū)存在的主要問題

材料投放目的性不強(qiáng)。教師經(jīng)常忙于科學(xué)區(qū)的材料添置，花費(fèi)了大量人力、物力，但目的性不強(qiáng)，幼兒感興趣的不多，不少材料都成了擺設(shè)。

理論與實(shí)踐脫節(jié)。幼兒園多次組織教師研讀《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》《幼兒園創(chuàng)造性課程》等書籍，但收效不明顯，教師不知道怎樣將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

2.原因分析

之前的研究持續(xù)度不夠，淺嘗輒止，研究成果未能長(zhǎng)效保持。研究形式雷同，久而久之容易產(chǎn)生研究懈怠感。

3.明確研究方向

我們需要從科學(xué)區(qū)存在的問題出發(fā)，探索有效的形式，進(jìn)而解決材料投放、學(xué)做脫節(jié)的問題，優(yōu)化科學(xué)區(qū)環(huán)境，讓幼兒在科學(xué)區(qū)的學(xué)習(xí)更加有效。

二、開展“領(lǐng)航班”項(xiàng)目研究

（一）毛遂自薦，綜合考慮，確定領(lǐng)航班

針對(duì)我園師資力量參差不齊的現(xiàn)狀，我們創(chuàng)造性地提出“領(lǐng)航班”的想法，一個(gè)班先學(xué)起來、動(dòng)起來，用教、學(xué)、做合一的范例引領(lǐng)并帶動(dòng)其他班的發(fā)展。我們發(fā)出“領(lǐng)航員”的征集令，很快有3名主班教師表示愿意挑戰(zhàn)這個(gè)項(xiàng)目。我們綜合分析3位老師在前期科學(xué)區(qū)研訓(xùn)中的情況，最后，由徐老師所教的大（一）班成為我園的科學(xué)領(lǐng)航班。

（二）“領(lǐng)航班”項(xiàng)目實(shí)施策略

1.學(xué)習(xí)先行

徐老師認(rèn)真研讀專業(yè)書籍，在內(nèi)化吸收的基礎(chǔ)上，面向全體教師開展科學(xué)區(qū)專題培訓(xùn)。徐老師指出：科學(xué)區(qū)改進(jìn)的方向應(yīng)該是自主探究，開展任何探究活動(dòng)之前，應(yīng)了解幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)材料投放的問題，徐老師提出了“材料淘寶”的想法，將教師單方面的忙碌轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡谆ブ倪^程。

2.研究環(huán)境

徐老師在調(diào)研、觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)幼兒、家長(zhǎng)共同參與科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，他將科學(xué)區(qū)分為益智區(qū)、探究區(qū)兩部分。益智區(qū)提供了：能自我修正的玩具，如拼圖、形狀箱等；開放性玩具，如珠子、穿線洞洞板等；可以合作游戲的玩具，如紙牌、積木等；還有搜集來的小東西，如瓶蓋、紐扣、螺絲和螺帽等。探究區(qū)左邊的柜子里放著幼兒探索出的成品材料。中間的柜子里擺放著探究工具。右邊的柜子里擺放著幼兒最近比較感興趣的探索光影的游戲材料。

3.觀察游戲

在領(lǐng)航班科學(xué)區(qū)的定點(diǎn)觀察中，我們看到幾名幼兒在區(qū)域里忙著，其中兩個(gè)女孩正在做樹葉保鮮實(shí)驗(yàn)，她們?cè)跇淙~上抹上凡士林，用保鮮膜包住樹葉，小心地把保鮮膜抹平，邊上還用一點(diǎn)凡士林封口。其中一個(gè)女孩準(zhǔn)備將封好的樹葉貼在課程墻上，怎么貼呢？旁邊的小伙伴到材料區(qū)找來了膠帶、剪刀，女孩開始往墻上固定樹葉，左邊粘上膠帶后，樹葉斜斜地掛在墻上，她趕緊又剪了膠帶把右邊固定住，樹葉終于穩(wěn)穩(wěn)地貼在墻上了，她在樹葉下面記錄下今天的日期。回到座位上，女孩取出記錄表，把剛才的學(xué)習(xí)過程生動(dòng)地記錄下來……

三、反思項(xiàng)目實(shí)施效果

（一）為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展助力

優(yōu)化后的科學(xué)區(qū)，貼近幼兒生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的探索興趣。在調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、操作、記錄等過程中，幼兒顯示出極大的熱情，他們正確操作材料，專注探究玩法，獲得了有益的經(jīng)驗(yàn)。

（二）為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

教師是落實(shí)《指南》精神的核心要素，是優(yōu)化班級(jí)科學(xué)區(qū)的主力軍。在項(xiàng)目活動(dòng)中，幼兒園充分發(fā)揮男教師獨(dú)特的思維方式，鼓勵(lì)男教師先學(xué)一步，先思一步，先走一步；其他女教師也不甘示弱，在項(xiàng)目活動(dòng)中全力跟進(jìn)，并不斷生發(fā)出新思路、新亮點(diǎn)，真可謂“小生領(lǐng)銜，群旦共進(jìn)”。

（三）推進(jìn)科學(xué)區(qū)建設(shè)

通過該項(xiàng)目活動(dòng)，很好地解決了科學(xué)區(qū)材料投放目的性不強(qiáng)、理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，為幼兒園科學(xué)區(qū)建設(shè)和科學(xué)特色的打造積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

我園將在《指南》精神的引領(lǐng)下，繼續(xù)發(fā)揮青年教師的示范輻射作用，激發(fā)全體教師的研究熱情，不斷優(yōu)化科學(xué)區(qū)環(huán)境，讓幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)！

李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.