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——淺談幼兒不良情緒的調節

文 王柳柳

一、幼兒不良情緒的主要表現

（一）入園哭鬧

對幼兒來說，進入幼兒園是獨立邁上人生之路的第一步。突然換了環境，換了身邊的人，換了生活的地方，因此，很多幼兒不適應，產生哭鬧情緒。有些幼兒只要一提去幼兒園就開始哭，但是到了幼兒園，家長離開后就不哭了，該怎么玩就怎么玩。有些幼兒是在家長把他送到幼兒園后，家長要離開時號啕大哭，弄得家長束手無策。

（二）同伴沖突

幼兒在家都是一個人玩，玩具是自己獨享的，但是在幼兒園就不一樣了，玩具都是大家的。但是他們還沒有分享意識，或者根本不愿意分享，對于都想玩的玩具也沒有互相商量誰先玩的習慣，想玩同一個玩具時就和別人搶，同伴之間經常會產生沖突。還有就是容易嫉妒，老師抱別人了，他就不高興，甚至動手打人，這也是同伴沖突的一種形式。

（三）寡言自閉

幼兒剛到一個陌生的環境，會產生膽怯心理，不敢表達自己的想法，慢慢地就會形成寡言自閉的性格。這是一個危險信號，時間長了容易讓幼兒患上自閉癥。有些幼兒由于排斥陌生環境，不愿意說話，或者不敢說話，會因此形成寡言內向的性格；有些幼兒是因為自己總犯錯誤，受到小朋友們的嘲笑，自尊心受到傷害，從此以后就不再愿意說話了。

二、幼兒產生不良情緒的原因分析

（一）入園哭鬧的原因

進入幼兒園是幼兒第一次離開家，離開父母，他們對園里環境不熟悉，對身邊的看護人不熟悉，因此沒有安全感。而那些一提上幼兒園就哭，但是父母離開后就好了的幼兒，他們只是希望從父母那里尋求愛，尋求安慰，所以會哭鬧。

（二）同伴沖突的原因

現在的幼兒絕大多數都是獨生子女，在家被寵愛慣了，從出生開始，自己就處于核心位置，于是小皇帝、小太陽就這樣誕生了。到了幼兒園后，不再是自己的天下，不能唯我獨尊，就讓幼兒不知所措了。他們想尋求愛護，尋求重視，于是就和同伴打架，或者和同伴搶玩具，由此而產生哭鬧行為。

（三）寡言自閉的原因

由于幼兒性格不同，有些幼兒內向，不喜歡交往，尤其是到了陌生環境就更不愿意說話，久而久之，就會形成自閉的性格。這需要我們及時發現，及時調整。有些幼兒原本是外向的，喜歡與人溝通，但是在溝通的過程中，大人沒注意方式、方法，導致幼兒自尊心受到了傷害，從而變得寡言自閉。這是最需要我們注意的，要時刻站在幼兒的角度思考問題，理解幼兒的內心想法，用心來陪伴他們成長。

三、教師對幼兒不良情緒如何發揮調節作用

面對幼兒的不良情緒，需要教師及時地進行調節，把因幼兒的不良情緒所帶來的影響降到最低。

（一）用心傾聽，將心比心

幼兒哭鬧等不良情緒的產生，肯定是因為遇到了自己無法解決的問題，教師應站在幼兒的角度，審視他們對環境不適應的原因，用心傾聽他們的訴求。

（二）曉之以理，動之以情

幼兒雖小，但有著他們的處事邏輯，必須要用他們的方式，對他們曉之以理，動之以情，用道理來感化他們，用關愛來安慰他們。對于幼兒的哭鬧，要從他們的角度來看問題，比如兩個幼兒想玩一個玩具，一個搶，一個不給。這時，教師要了解孩子們為什么這樣，為什么孩子要通過搶的方式來解決問題。

（三）言傳身教，方式民主

幼兒在這個時期是最喜歡模仿的，對于教師來說，言傳身教就顯得尤為重要了。教師要時刻注意在幼兒面前的言行，這些都會成為幼兒模仿的對象。幼兒通過模仿教師的行為，在潛移默化中漸漸成長。并且，幼兒最不喜歡教師的偏袒行為，所以教師在日常生活中要采取民主的方式，從小給幼兒一個公平的生活環境。

（四）差別處理，尊重個性

在成長的過程中，需要培養幼兒的不同個性。每一個幼兒都是天使，不要用同一個模式來培養幼兒，應該發展幼兒的個性，讓幼兒按照自己喜歡的方式快樂成長。所以，針對不同的幼兒，要有不同的情緒培養方式，在尊重幼兒的前提下，盡可能地讓幼兒的個性得到很好的發展。

情緒是幼兒成長過程中非常重要的一部分，要想使幼兒管理好情緒，需要教師不懈努力。作為幼兒教育工作者，我會用我的愛心和耐心幫助幼兒度過情緒難關，做好自己情緒的主人。

[1]林燕雙.做情緒的小主人——淺議如何引導低段學生疏導不良情緒[J].科技創新導報.2012，(11).

[2]劉玉莉.如何培養幼兒良好的情緒[J].學園.2013，(31).