兒童的幸福童年

文 虞永平

讓每一個兒童擁有幸福的童年。

我想，自然的童年才是幸福的，童年應(yīng)與天真為伴。兒童的幸福童年——意味著無損天性，意味著自由和創(chuàng)造，意味著充實和滿足，意味著挑戰(zhàn)和追求。但在現(xiàn)實生活中，幸福童年并非像普照的陽光灑落所有孩子身上，我們先來看看聯(lián)合國的兒童貧困界定：“生活在貧困狀態(tài)下的兒童是指經(jīng)歷過生存、發(fā)展和成長所必需的物質(zhì)、精神和情感資源的剝奪，不能享受他們的權(quán)利，不能發(fā)揮他們的潛能或不能作為完整和平等的成員參與到社會中。”國際社會認(rèn)定的貧困，不只是指收入低下，也包括能力不夠和缺乏尊嚴(yán)。在現(xiàn)代化的建筑中，兒童的能力得到充分激發(fā)了嗎？兒童獲得展現(xiàn)和發(fā)展自己能力的機(jī)會了嗎？兒童真正擁有尊嚴(yán)了嗎？

發(fā)達(dá)地區(qū)兒童貧困的最大威脅有以下幾種：營養(yǎng)不平衡、溺愛、缺少同伴交往、受動、過多一致化、過度指導(dǎo)、興趣壓抑、探究機(jī)會缺乏。因此，幼兒園和家庭、社會都有責(zé)任給予兒童幸福，關(guān)注兒童的本質(zhì)，關(guān)注兒童的主動學(xué)習(xí)，關(guān)注兒童學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗積累。

首先說說主動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)是指由學(xué)習(xí)者所引發(fā)的學(xué)習(xí)，而不是教師“交代”或“提出”的學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)有五個基本的要素：1.材料：幼兒能容易地取得各種有趣的材料；2.操作：幼兒能自由地把玩、探索及使用材料；3.選擇：幼兒有機(jī)會設(shè)定他們自己的目標(biāo)，并選擇材料和活動；4.幼兒的語言表達(dá)：幼兒討論他們在做些什么及他們完成了什么；5.成人的支持：通過與幼兒討論他們正在做的事情，參與幼兒的游戲及協(xié)助幼兒解決問題；成人可以鼓勵幼兒的努力，并協(xié)助其擴(kuò)展或建構(gòu)他們的活動。

再說說幼兒園課程，幼兒園課程是一個引領(lǐng)幼兒經(jīng)驗的體系，是一系列鼓勵幼兒做事的機(jī)會，是一個幼兒與教師和同伴真實的生活過程，是一個幼兒不斷生發(fā)興趣并滿足興趣的過程，是一個教師和幼兒不斷協(xié)商、交流和共同活動的過程。說得直白一點，幼兒園課程就是做事，做符合幼兒需要的事，適合幼兒天性的事，幼兒力所能及的事，幼兒能感受挑戰(zhàn)的事，幼兒能感受到趣味的事，幼兒能有思維參與的事。良好的課程是幸福童年的保證，當(dāng)學(xué)習(xí)是主動的，當(dāng)學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗過程，當(dāng)學(xué)習(xí)是幼兒自己的需要，當(dāng)學(xué)習(xí)是有趣的，當(dāng)學(xué)習(xí)是有挑戰(zhàn)的，兒童就能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)——忘我、專注、投入、思索、疑問、有后繼沖動……幼兒在幼兒園所聽、所看、所做及感受到的一切；幼兒在幼兒園中經(jīng)歷的事情；幼兒在幼兒園充分表現(xiàn)自己的過程；有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒獲得有益經(jīng)驗的各種活動；吸引幼兒積極卷入其中的各種事件，都在幼兒園課程的經(jīng)驗取向范圍之內(nèi)。幼兒園課程的實施途徑必須是多樣化的，如全班集體教學(xué)活動，區(qū)域活動，生活活動，戶外自由活動等等。

幼兒園是幼兒的生活場，幼兒園里應(yīng)是幼兒真實的生活，不是模擬場，幼兒應(yīng)是生活的主體，幼兒園應(yīng)該是幼兒能夠自主地開展屬于自己的生活活動的場所，是幼兒能夠在生活中發(fā)揮自我充實能力的機(jī)構(gòu)。開創(chuàng)生活的能力、把握情景性與連續(xù)性的能力是重要的生存能力；擁有自己的項目與構(gòu)想是創(chuàng)造生活的重要能力；發(fā)展同伴關(guān)系是快樂的生活之源。兒童的幸福童年，應(yīng)該是快樂、充實、有挑戰(zhàn)的！