小學數學應用題的教學策略

廣東省廣州市花都區獅嶺鎮聯合小學 李秀芬

隨著時代的發展，社會對于人才的教育極為重視，為了使小學生的綜合素質得到良好的培養，在教材上的教學內容越來越難，傳統的教學方式面對現如今的高質量習題略顯疲弱。以小學數學應用題為例，當前的小學數學應用題已經不再局限于訓練學生的數學解答能力，對解題視角、思維方向、理解能力、觀察能力均提出了考驗。而傳統的小學數學應用題教學方式難以使學生游刃有余地解答多元化的數學應用題，為此，通過對教育方式的革新，探討如何提升小學生應用題解答能力是非常有必要的。

一、小學數學應用題教學存在的問題

1．重數學計算輕文字解析

現在教學領域注重的是學生德、智、體、美、勞的全面發展，每一項課程在不同的科目中都有銜接，譬如數學應用題，它將語文的文字理解能力與數學的邏輯計算能力集結于一體。要想成功解答出一道應用題，讀懂并理解題目的表達意思是保障正確答題的基礎，尤其現在的教材逐漸深化，應用題的難度照比以往加大了很多，其難點就在于利用“文字游戲”來混淆學生，很多數學成績良好的學生都在理解應用題方面吃過虧。而數學教師卻受自身專業的影響，執拗于用數學的方式去引導學生如何解題，很少愿意從語文的角度幫助學生理解問題，導致學生解答應用題的困擾之處得不到實質性的幫助。

2．學生解題思路死板，生搬硬套

數學解題比較依賴公式，與其他科目相比，數學的解題過程是有跡可循的，它存在一定的規則，即便是應用題也可以發現很多應用題只是將其中的人、物、數進行了變化，而教師為了讓學生能夠正確解答應用題，比較善用的教學策略就是將同類型的應用題進行總結，雖然這種教學初衷是為了讓學生能夠舉一反三，但是在學生實際解答應用題時，無形中養成了套用公式，依賴題型的習慣，尤其是在頻繁地解答同一類型的應用題時，經常用同一種思路去解題，隨著解題正確次數的積累，學生在解題時產生了解題慣性，淡化了解答應用題時的思考，一旦應用題的題型相似但設問不同時，學生往往會粗心馬虎，將所有的應用題都用同一種模板去解答，甚至應用題的問題還沒有讀完，只是看著與曾經做過的應用題相似，就開始進行計算解答。

3．教學方式沒有趣味性，學生沒有學習積極主動性

很多學生都表示數學是所有科目中最難的一門科目，這主要取決于數學的邏輯性極強，它的知識點是抽象的，學生不能以直觀的方式去理解數學，對數學的概念比較模糊。加之小學生年紀比較小，天性愛玩，很容易對數學課失去學習的耐性，而教師在進行應用題教學時，也沒能將應用題中的趣味性發揮出來，慣于從數學的邏輯性出發去進行講解。學生在應用題文字設問與數學邏輯性的雙重迷惑下，對數學應用題產生了不同程度的迷茫，一旦學生在思考后依然不懂如何解答時就放棄了思考，久而久之，喪失了對解答應用題的興趣，甚至對應用題產生恐懼與排斥心理。

二、小學數學應用題教學對策

1．應用題文字解析

教師要重視對應用題文字的解析，引導學生容易理解出錯的環節，同時教師也要意識到，對應用題的文字進行解析并不是放棄數學教學，而是以語文教學作為媒介輔助學生更好地理解應用題問的是什么。譬如以下這道應用題：“狼狗同籠，有頭36，有腳120，求狼狗數?！边@道應用題容易讓學生混淆的點在于“狼”“狗”“狼狗”，學生在分別求出狼與狗的數量后，很容易用狼的數量與狗相加，更有同學沒有領會“同籠”一詞的概念，將“狼“與“狗”兩個物種錯誤地理解成一個物種。錯誤的理解將導致計算思路的錯誤，此類一語雙關的應用題型現在越來越多，目的就是在混淆學生的同時，考驗學生的觀察能力與理解能力。因此，教師在進行應用題教學時，首先要讓學生正確理解應用題。

2．讓學生編制應用題對同學進行提問

為了調動學生學習數學題的積極主動性，教師可以讓學生自己進行應用題的編制，編制后將應用題出給班級的同學，讓同學來進行搶答，回答正確的同學可以將自己編制的應用題分享給大家，讓大家解答。這種應用題教學方式真正有效地將學生學習主體的身份凸顯出來，而且學生之間的身份是平等的，學生不會忌諱因回答錯誤被教師指責，所以會積極踴躍地參與到應用題解答中。

3．以日常生活作為參照依據去理解提議

學習來源于生活，為了讓學生不被數學的抽象性所迷惑，教師應當將數學應用題與學生的日常生活聯系起來，以生活化教學方式去進行應用題教學。例如“盤子中和盤子外共有10塊西瓜，盤子外面有4塊西瓜，求盤子中有幾塊西瓜?！苯處熆梢詫㈩}進行優化：“夏天來了，爸爸買了一個大西瓜，將西瓜切成了10塊，送給奶奶4塊，還有幾塊西瓜？”同一道題同樣的計算方式，因為問法不同，而后者更明朗，很容易在學生的思維中總結出解題思路。如此類優化的應用題有很多，教師可以循序漸進，以學生易理解的方式去進行提問。

當前，小學生所學習的知識內容相比以前在難度上有了很大的提升，這是社會對學生素質的強化策略，為了使學生的學習能力能夠駕馭難度加大的數學應用題，教師必須對教學方式進行革新，有針對性地整改教學方式，以此來提升學生對數學應用題的解答能力。通過本文的探討，總結了當前數學應用題教學中存在的問題，并提出了對應的解決策略，希望隨著教師實踐經驗的積累，小學數學應用題教學方法更加科學有效，為學生數學學習帶來顯著的增益幫助。