小學數學概念教學的有效策略

河南省南陽市官莊工區小尹莊小學 劇艷麗

在小學數學知識的學習過程中會遇到許多定律和概念，在學習這些定律和概念的時候，如果小學生能夠在理解的基礎之上深入學習，就能夠有效掌握比較完整的概念知識，使他們更好地學習和掌握其余的公式、法則、性質等數學知識，進而豐富他們的數學知識，提高他們的數學素養。概念既能夠有效拓展小學生的數學思維能力，又能夠幫助他們去推理、想象、分析其余的數學知識，為此，教師在開展數學教學活動時要重視概念教學，本文主要探討了小學數學概念教學的有效策略。

一、對比教學，深入理解數學概念

在開展小學數學概念教學實踐活動時，小學課本里面有些數學概念具有一定的復雜性，如果教師只是依照傳統的教學方式，一味地向學生進行灌溉式的教學，那么學生是很難理解和掌握數學概念知識的，甚至會讓學生產生排斥學習的逆反心理。為此，教師在進行概念教學時要適當轉變傳統的教學方法，采取對比教學的方法，將教材里面比較相似、復雜和難以理解的數學概念進行對比，以此展開對比學習，使小學生更好地理解兩個對比概念里面的相同點和不同點，更好地區分和學習數學概念，進而深入理解數學概念知識，提升自身的數學綜合素養。

教師在進行小學數學概念教學時要采取對比教學的方法，以此來帶領小學生深入理解和學習數學概念知識。例如在進行“倍”的概念教學時，教師可以通過一個問題將“倍”引出來，比如：“求數字2的3倍是多少？”通過這道題目將“倍”引出來，在講解這道題目的時候，教師可以利用多媒體進行講解，課件上有兩只猴子，后來又來了兩只，變成了四只猴子，一會過后又來了兩只猴子，現在課件上顯示出一共有六只猴子。教師要及時為學生講解：兩只猴子，又走來了兩只猴子，就是四只猴子，比兩只猴子多兩倍，以此將“倍”引出來，將學生的注意力集中到對“倍”的概念教學上，以此來帶領他們更好地理解和掌握數學概念知識。

二、聯系生活，開展概念教學

教師在開展小學教學活動時要善于深入實踐利用數學知識為學生創設各種各樣的問題情境，以此來展開概念教學。教師在創設問題情境時要注意聯系小學生的實際生活，進而引導他們在問題情境中去不斷探索數學概念知識，以此來提升小學生學習數學知識的能力。在小學數學教材中，許多數學概念都是從我們的日常生活中抽象化形成的，因此在講解這些數學概念時，教師要緊密聯系小學生的日常生活，進而為他們創設出學習數學概念知識的問題情境，使小學生在情境中比較直觀地去學習概念知識，最終幫助小學生掌握概念知識。

教師在開展小學數學概念教學時要注重聯系小學生的日常生活，進而為小學生創設特定的問題情境，以此來帶領他們學習數學概念知識。比如在進行“三角形”的概念教學時，在課堂上我為學生帶來了各種各樣的三角形，比如直角三角形、等腰三角形、等邊三角形等等，在課堂上讓學生進行觀察，在學生觀察完畢之后，我又給予學生一定的時間，讓他們去討論這些三角形的特征，并讓學生回憶生活中的三角形，以此為學生創設出三角形概念教學的問題情境，帶領學生更好地掌握概念知識。

三、鞏固教學，加深學生印象

鞏固教學就是在學生頭腦中初步形成數學概念的時候，教師要正確去引導他們進行復述、學習，加深對概念知識的印象。鞏固教學是概念教學的關鍵環節，在這一環節，教師如果不能帶領學生鞏固已學知識，做到熟能生巧，那么學生很快便會遺忘所學知識。為此，在開展數學概念教學活動時，教師要做好鞏固教學，以此來幫助小學生更加深刻地掌握概念知識。

教師在開展小學數學概念教學時要堅持鞏固教學，在鞏固教學的實踐活動中加深小學生對概念知識的印象，使他們真正掌握概念知識。比如在進行“比例”和“比”的概念教學時，在教學結束后，教師要及時為學生布置相應的課后作業，以此來幫助他們鞏固在課堂上學到的“比例”和“比”的概念知識，使他們做到靈活利用相關知識。除此以外，教師還可以讓學生根據自己在課堂上學習到的概念知識去設計練習題，切實做到對知識的靈活運用。

教師在開展小學數學概念教學時，首先要做到善于采取對比教學的教學方法，以此來帶領小學生深入理解和學習數學概念知識；其次，教師在開展概念教學時還要注重聯系小學生的日常生活，進而為小學生創設特定的問題情境，以此來帶領他們學習數學概念知識；最后，在教學實踐中，教師還要堅持鞏固教學，在鞏固教學的實踐活動中加深小學生對概念知識的印象，使他們真正掌握概念知識。